社會故事法是自閉癥兒童生活自理能力訓練方法之一。

美國學者Carol A. Gray在1991年提出了社會故事法（Social Stories）。社會故事法的核心概念是由包括老師和家長在內的監(jiān)護人，對自閉癥兒童的發(fā)展需求進行評估，然后以描述自然化社會情境的方式，編寫簡短故事，讓孩子在故事的閱讀中實現對相關技能的學習與掌握。

社會故事法在自閉癥兒童生活自理能力的訓練中具有積極的意義，因為生活自理能力從本質上是一個社會適應性的話題，與社會故事法對自然現實情境的要求具有一定的重疊性。

在自閉癥兒童生活自理能力培訓中使用社會故事法，主要按照如下環(huán)節(jié)進行：1、評估孩子的生活自理能力，確定領域主題。2、收集資料。3、根據領域主題，編寫能夠滿足孩子閱讀及發(fā)展需求的社會故事。4、制定社會故事訓練計劃。5、實施社會故事訓練。6、評估效果。7、基于評估效果，制定新一輪訓練計劃。

社會故事主要包括指示句、肯定句、描述句。通常設置2-5句描述句或肯定句，1-2句指示句或者控制句，描述句通常要多于指示句，以創(chuàng)造有趣的社會故事情境。比如針對自閉癥兒童的挑食行為，可以設置社會故事法，如下：我是小明（前導句）；我每天都要按時吃媽媽做的飯（觀點句）；媽媽做的飯菜很可口（觀點句）；我既要吃肉，又要吃蔬菜，這樣才是可愛的好寶寶，爸爸愛我，媽媽愛我（指示句）。

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