自閉癥兒童是兒童，也就意味著兒童的教育所應(yīng)該遵循的特性，對自閉癥兒童也是需要的。對于兒童的教育而言，應(yīng)該根據(jù)其年齡特點(diǎn)制定有差異性的教學(xué)模式，這方面可以依據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論進(jìn)行。

皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為了感知運(yùn)動、前運(yùn)算運(yùn)動、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算四個階段：

0-2歲的兒童處于感知運(yùn)動階段，那么針對其生活自理能力訓(xùn)練就應(yīng)該注重以加強(qiáng)自閉癥兒童與周圍環(huán)境的感覺接觸為主要途徑，幫助他們建立反射性，比如培養(yǎng)他們對溫度的感受性，就應(yīng)該盡量讓他們?nèi)ジ惺軠囟葞淼纳眢w感受。

2-7歲的兒童處于前運(yùn)算階段，這個階段的兒童已經(jīng)能夠逐漸懂得運(yùn)用符號（語言符號和象征符號）的象征功能和替代作用，即具有了初步表象的能力。培養(yǎng)這一階段自閉癥兒童的生活自理能力，可以適當(dāng)采用替代性的模式，比如教孩子如何遵守交通規(guī)則的議題，可以用小凳子模擬汽車，當(dāng)然需要指出的是，這階段的孩子表征功能還不夠強(qiáng)，所以更多的訓(xùn)練還是要建立在具體實(shí)物情景中進(jìn)行，而且運(yùn)算能力并不強(qiáng)，所以這個階段的生活自理能力訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該以簡單化、情景單一性為主，不能有過于復(fù)雜的連貫性訓(xùn)練。

7-11歲的孩子處于具體運(yùn)算階段，這一階段的孩子獲得了基本的運(yùn)算能力，擁有守恒概念，有可逆性能力，產(chǎn)生了類的認(rèn)識，獲得了分類的能力。所以對自閉癥兒童的生活自理能力訓(xùn)練可以進(jìn)行一些基本的計(jì)算能力，比如關(guān)于購物金額的計(jì)算，以及培養(yǎng)對各種日常生活用品進(jìn)行整齊歸類擺放等，當(dāng)然需要指出的是這一階段的孩子抽象思維能力還不足，所以各種運(yùn)算能力培養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合具體的實(shí)物進(jìn)行。

12-15歲的孩子達(dá)到了形式運(yùn)算階段，抽象的思維和符號表征能力得到了進(jìn)一步的提升與發(fā)展。因此對于這一年齡階段的孩子，我們可以培養(yǎng)他們進(jìn)一步復(fù)雜運(yùn)算的能力，比如可以培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣，通過讓他們閱讀文字，學(xué)習(xí)獨(dú)立生活的技能，包括對人際關(guān)系的維護(hù)以及自我保護(hù)等。

綜上所述，自閉癥兒童生活自理訓(xùn)練要遵守年齡階段特征。