ABA訓(xùn)練是目前國際上最主流的孤獨(dú)癥治療康復(fù)方法，但教學(xué)者無意間對孩子的一些滿足和遷就，卻大大削弱了治療效果。今天，我們就為大家講一下孤獨(dú)癥ABA療法中強(qiáng)化的作用。

ABA療法是專門用來訓(xùn)練孤獨(dú)癥的，其實(shí)不然，ABA是一個很廣泛的科學(xué)。ABA教學(xué)中的強(qiáng)化策略隨時都可能用到，并不只針對孤獨(dú)癥孩子，也永遠(yuǎn)都不會失效。大人要隨時隨地的強(qiáng)化孩子，每當(dāng)孩子做出正確的行為，就要及時給予表揚(yáng)，這一點(diǎn)到什么時候都不會過時。

舉個例子：一位母親帶著孤獨(dú)癥孩子逛商店，孩子看見了他想要的東西，當(dāng)時就要。媽媽告訴他先不能吃，得先付錢。孩子等不了，著急并開始哭鬧。這時，母親立即停下正在做的事情，付錢買了孩子想要的東西，滿足了孩子。在這里，孩子就是通過哭鬧來左右環(huán)境，從而得到了他想得到的東西。這樣一來，下次在同樣的情景下，他就會繼續(xù)通過哭鬧來達(dá)到自己的目的。

另一個例子：如果這次帶孤獨(dú)癥孩子逛商店的換成爸爸。爸爸不理他，繼續(xù)做自己的事情。這樣，孩子就不會沒完沒了地鬧下去，因?yàn)樗?/span>哭鬧的結(jié)果是沒有得到想要的東西。那么，下次跟爸爸出去，再碰到同樣的情景，孩子哭鬧的行為就會減少。

從上面兩個例子來看，是因?yàn)?/span>孤獨(dú)癥孩子看見媽媽的強(qiáng)化就決定了他哭鬧的行為呢？還是因?yàn)樾袨?/span>（哭鬧）的結(jié)果（得到東西）決定了行為呢？顯然是因?yàn)榻Y(jié)果。因?yàn)樗灰?/span>哭，就能得到想要的東西，所以他下一次還會哭。

孤獨(dú)癥孩子真正明白這個道理嗎？也不盡然。他未必了解哭的結(jié)果和行為的關(guān)系。他的行為是在這種情境中自然而然地出現(xiàn)的。這種行為規(guī)律人們未必會意識到，但是人們的行為卻遵從了這個規(guī)律。

比如，有個孤獨(dú)癥孩子在外婆不在身邊的時候，他就可以自己走路、自己玩。只要外婆在，他就一步也不跑，非得讓外婆抱著他。這是一個刺激控制。外婆在場這個行為，就產(chǎn)生了抱著他的結(jié)果，這個結(jié)果總是跟外婆相伴隨。這是一個錯誤強(qiáng)化的結(jié)果

通過鼓勵、擁抱、滿足來強(qiáng)化孤獨(dú)癥孩子的正確行為，通過無視、拒絕來弱化孩子的錯誤行為，有時候比采用實(shí)物作強(qiáng)化物有用得多。

強(qiáng)化作用每時每刻都出現(xiàn)在孤獨(dú)癥ABA訓(xùn)練過程中，它并不簡單地等同于強(qiáng)化物。正向的、有建設(shè)性的強(qiáng)化可以改善孩子的孤獨(dú)癥癥狀，值得我們合理采納。