自閉癥學生在融合教育中遭遇欺凌，而引發(fā)退縮行為。 欺凌為一種施害者對受害者重復性、故意的、對身體或情感造成傷害的惡意行為，特點是在恃強凌弱中存在著一定的權力或力量的不平衡，受害者受到消極行為的影響卻...

11月22日，海航航空旗下金鵬航空志愿者團隊來到上海一家自閉癥康復中心，為“星星的孩子”送上禮物和問候。 今年是金鵬航空遇見“藍絲帶”的第七個年頭，“藍絲帶行動”自2012年發(fā)起，旨在關愛自閉癥兒童。作為“藍絲帶...

自閉癥孩子為什么難以建立高質量的友誼？ 友誼是一種以個體為指向的雙向結構，反映個體與個體間的情感聯(lián)系。有學者將友誼定義為：一種互相忠誠、相互信任的、雙向的、親密的關系。自閉癥兒童對友誼的理解較為簡單...

孤獨癥融合教育中，普特教師合作的內容包括哪些呢？ 總的來看，普特教師合作的主要內容可以分為課程與教學兩個方面的調整。研究發(fā)現(xiàn)，課程與教學的調整取向呈現(xiàn)出差異化趨勢。差異化是一種實踐取向，也是一種教育...

不同階段自閉癥社交障礙的表現(xiàn)有哪些呢？ 社會交往障礙是伴隨自閉癥患者一生的難題，在不同的發(fā)展階段會有不同的表現(xiàn)，直接影響到該人群的親子關系、同伴關系、婚戀就業(yè)及社區(qū)生活，在不同階段的具體表現(xiàn)如下。 ...

自閉癥兒童具有人際交流和情緒管理訴求。 人際交流和情緒管理是所有兒童學習和社交的核心能力。研究表明，早期出現(xiàn)的人際交流能力、情緒管理能力是人的基本能力，這兩大能力發(fā)展的最佳時期是童年期。一些簡單的活...

在遼寧盤錦市興隆臺區(qū)園林巷，有一家“陸咫巷新疆饅頭店”，它的不同之處在于，是由四位自閉癥孩子的媽媽創(chuàng)辦的，她們帶著孩子一起工作。 這四位媽媽中，其中的三位和中國石油遼河油田有著密不可分的聯(lián)系，兩位是遼...

自閉癥隨班就讀教師的融合教育素養(yǎng)是怎樣的呢？ 一、隨班就讀教師融合教育素養(yǎng)的內涵與結構 對于教師來說，專業(yè)素養(yǎng)主要是指教師從事教育教學活動所具備的基本條件和能力。教師專業(yè)素養(yǎng)是教師為有效完成教育教學...

自閉癥兒童及家庭的訴求有哪些呢？ 基于研究結果和實踐經(jīng)驗，家庭對自閉癥兒童的關注主要表現(xiàn)為與人際交流和情緒控制相關。家長認為在幼兒園和學校時，由于兒童障礙或缺陷所導致的種種困難，會對家庭產(chǎn)生極大的壓...

日前，“樂活棒球·快樂相伴”孤獨癥兒童棒球康復普特共融結業(yè)趣味活動在成都市青羊區(qū)特殊教育學校舉行。30名孤獨癥兒童、參與普特融合的10名同學以及家長們參與了本次活動。 本次棒球康復活動由成都市慈善總會主辦...

伴有自閉癥的超常學生在一般能力普遍落后的情況下，某一個或某幾個領域可能表現(xiàn)出與其整體能力極不匹配的超常能力，這些能力與整體心智水平呈現(xiàn)出極不一致、不協(xié)調的狀況，所以又被稱為孤島能力。 研究發(fā)現(xiàn)，約10...

自閉癥社會交往異常的腦基礎原因是什么呢？ 自閉癥患者的核心問題就是社會交往和溝通相關的障礙。自閉癥兒童言語發(fā)展滯后，缺乏眼神交流、面孔對視以及對他人情緒的理解等基本的社交技能，這使其社會功能嚴重受損...