作為教育手段的特殊教育主要涉及學(xué)齡自閉癥兒童。教學(xué)是所有學(xué)校的主要任務(wù)，也是特殊教育最主要的任務(wù)之一。那么，特殊教育教學(xué)的特殊性是什么？我們可以從教學(xué)的參與者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)場所這幾個(gè)方...

目前，哈薩克斯坦有超過9000名兒童被診斷為自閉癥。 在回答哈薩克斯坦議會的問題時(shí)，副總理兼貿(mào)易和一體化部長謝立克·茹曼加林指出，全哈薩克斯坦有特殊教育需求的兒童總數(shù)超過175082人，其中超9000人被診斷為自...

對于自閉癥譜系障礙人士的個(gè)體差異，專家提出了四種類型的分類。 智力功能水平通常根據(jù)智力測試結(jié)果進(jìn)行評定，是個(gè)體的智力水平。自閉性水平則是與人交往的障礙、溝通的障礙、固執(zhí)性和感官過敏等的強(qiáng)度水平。基于...

作為干預(yù)手段的特殊教育其對象涉及包括自閉癥兒童在內(nèi)的全部特殊人群。特殊教育的目的就是干預(yù)，成功的干預(yù)可以消除或克服孩子在學(xué)習(xí)上的障礙，使其能夠全面地參與學(xué)校和社會活動(dòng)。特殊教育包括三種最基本的干預(yù)...

在江西省政協(xié)十三屆一次會議聯(lián)組會議上，江西省政協(xié)委員、省殘聯(lián)黨組書記何劍鋒表示，根據(jù)推算，江蘇省每年新增孤獨(dú)癥兒童超3000人，呈現(xiàn)快速增長的趨勢。 由于病因不明，缺乏藥物治療，終生致殘率較高，給孤獨(dú)癥...

二、思維能力 思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接和概括的反映。自閉癥兒童的思維直觀具體，缺乏分析、綜合、抽象與概括能力。他們的思維大多停留在具體的形象思維階段，受事物的具體形象或表象所...

自閉癥兒童有智力障礙嗎？ 盡管一些輕度自閉癥兒童智力正常甚至超常，但自閉癥是一個(gè)寬泛的譜系障礙，不是每個(gè)人都具有相同的智力水平特征，他們的個(gè)體差異極大。而大部分患者（主要是中度和中度患者）都存在智力...

日前，上海市政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委秘書長蔣碧艷提交提案，建議建立孤獨(dú)癥支持“社區(qū)保障資源生態(tài)圈”，為“星星的孩子”提供更多的關(guān)心和幫助。 蔣碧艷表示，“孤獨(dú)癥群體的社會保障問題已經(jīng)成為一個(gè)顯性的問題。對...

自閉癥兒童的社交特點(diǎn)有哪些呢？ 多數(shù)自閉癥兒童能夠掌握具體的、可預(yù)測的社交規(guī)則與禮儀，而難點(diǎn)則在于如何靈活地、依據(jù)情境地、適當(dāng)?shù)厥褂眠@些規(guī)則。他們往往難以掌握某些禮儀規(guī)則應(yīng)用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。在日常交往中...

周利霞決心成為自閉癥兒子的“影子老師”，幫他改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。 從此，學(xué)校的操場上，人們可以看見母子倆一起跳操；課堂里，母子倆一起上課。除了陪伴，看到兒子想融入集體又不敢的樣子，她又擔(dān)當(dāng)了“幕后推手”，鼓勵(lì)...

紀(jì)錄片《大象出沒的地方》中的第三、四集，講述了兩個(gè)自閉癥家庭的成長故事。片名中的“大象”是河南省兒童醫(yī)院的吉祥物，見證了前來就診的孩子和他們的家長在這里發(fā)生的故事。 相比于身體原因，自閉癥、多動(dòng)癥、重...

許多家長都問：孤獨(dú)癥康復(fù)目標(biāo)到底是什么樣呢？ 甄岳來等專家根據(jù)國內(nèi)成年孤獨(dú)癥患者的康復(fù)現(xiàn)狀，根據(jù)國外有關(guān)成年患者的康復(fù)案例和相關(guān)資料，根據(jù)30多年來對孤獨(dú)癥康復(fù)教育的理論探索與實(shí)踐成效，針對患者社會功...