在云南曲靖麒麟?yún)^(qū)南寧街道黨群服務(wù)中心，有一個“蝸牛夢想吧”，人們聞著彌漫在空氣中的面包香氣，絕猜不到這里還是24名智力殘疾和自閉癥孩子的輔助就業(yè)示范基地。 這些智力殘疾和自閉癥孩子在老師帶領(lǐng)下，快樂地揉...

根據(jù)社會支持的來源，自閉癥譜系障礙一般分為正式社會支持和非正式社會支持來展開，這也是目前研究的主要分類方法。 專家將自閉癥兒童家長獲得的社會支持分為信息性支持、情緒性支持和工具性支持三個維度，其中家...

如果興趣狹隘超越了心理“邊界”，并非個人主觀想要的，且對生活品質(zhì)造成不利的影響，這位輕度自閉癥患者可能會被診斷為焦慮障礙，需要尋求專業(yè)幫助。 興趣狹隘與妄想障礙有關(guān)，輕度自閉癥患者比較容易對玄幻小說和...

輕度自閉癥患者普遍興趣狹隘，這為臨床工作人員帶來很多信息。 輕度自閉癥青少年和成人在接受診斷評估的時候，常會用一種戒備的方式與臨床工作人員互動，經(jīng)過仔細(xì)思考后才會回答問題，總是顯得猶豫不決而且不愿意...

12月10日，東莞市殘聯(lián)了舉行“與星同行計劃”終期評估會議暨孤獨癥兒童家庭教育康復(fù)專題講座。 從今年5月開始，“與星同行計劃”通過政府購買的方式，已惠及東莞120個自閉癥兒童家庭，獲得眾多家長的好評，家庭滿意度...

近些年，有很多發(fā)育遲緩或其他病癥的孩子被誤診為自閉癥（或自閉癥傾向），因此有人質(zhì)疑：自閉癥是個大騙局，事實果真如此嗎？ 在自閉癥兒童的身上，我們解讀出許多孩子的共性。我們應(yīng)該了解他們的共性，找出他們...

近年來，自閉癥問題引起政府越來越多的重視。 我國在2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查中將自閉癥納入精神殘疾范疇，自閉癥被列入中國殘疾人目錄。2006年6月，國務(wù)院同意并批轉(zhuǎn)的《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要...

國家提倡融合教育之后，一些普通學(xué)校和學(xué)校也開始接收自閉癥學(xué)生，于是普通孩子的家長就問了：班里有自閉癥孩子怎么辦？ 自閉癥孩子進(jìn)入普通班是班級的負(fù)擔(dān)，還是普通班的資源？這個問題存在很多爭議。站在不同的...

在兒童時期的某個階段，阿斯伯格綜合征孩子開了解自己與其他孩子不一樣。他們往往會出現(xiàn)四種心理反應(yīng)，即抑郁逃入想象世界、傲慢和通過模仿他人來自救。心理治療可以幫助阿斯伯格綜合征人士形成合乎實際的自我評...

普通學(xué)校或融合學(xué)校的班里有自閉癥兒童，如何引導(dǎo)孩子呢？ 教師的態(tài)度決定孩子的態(tài)度。普通教師是融合班級中的靈魂人物，孩子最容易受老師的暗示，老師的作用舉足輕重。曾有一位老師對班里的孩子說:“誰要是不聽話...

日前，第三屆海峽兩岸醫(yī)教融合圓滿落幕，“自閉癥繁星計劃”公益項目基金在會上正式啟動。 該項目基金由浙江省殘疾人福利基金會、中國獅子聯(lián)會浙江代表處、下城區(qū)賽鷗健康促進(jìn)公益服務(wù)中心聯(lián)合發(fā)起成立。會議現(xiàn)場，...

語言發(fā)育遲緩是不是自閉癥？ 自閉癥兒童常常表現(xiàn)出語言發(fā)育延遲，或是雖然有語言，但是語言混亂、缺乏交流意義，因此很多家長會認(rèn)為孩子的問題就是語言發(fā)育遲緩，似乎孩子只要會說話，一切問題就都解決了。一些自...