四、普通教師與資源教師協(xié)同教學 在孤獨癥孩子進入班級之前，資源教師應與普通教室教師協(xié)商入班觀察時間、安排課程表，分工合作，使孩子能夠順利進入班級學習。 1、與普通教室教師協(xié)商入班觀察時間，將其作為安排...

孤獨癥融合教育，資源教室作為特殊教育工作中的一環(huán)，從孩子的評估鑒定開始，目的在于提升孩子能力及改善行為問題，并在班級營造接納氛圍，促進融合教育的發(fā)展。 資源教室的運作共包含5個環(huán)節(jié)：教育診斷與評估、...

3、設計差異化的教學內容 差異化的教學內容通常根據(jù)差異化的目標進行分化處理。 一是根據(jù)孤獨癥兒童的知識儲備和準備情況對教學內容進行差異化處理。由于每一個孩子的知識儲備和興趣愛好都存在差異，因此他們各自...

孤獨癥兒童的差異教學是怎樣的呢？具體如下： 一、差異教學的定義 差異教學是一種在當前已被各國教育界認同的教學方法。差異教學是指在班集體教學中立足孩子個性的差異，滿足孩子個別學習的需要，以促進每個孩子...

孤獨癥兒童的合作教學是怎樣的呢？ 合作教學也稱協(xié)同教學或團隊教學，是普通教育課堂教學中常見的教學策略。隨著融合教育的興起，該教學策略在課堂中得到了普遍運用。 一、合作教學的定義 目前，學術界對合作教學...

父母要為自閉癥孩子的青春期做好準備。 盡管學齡兒童似乎還沒準備好迎接青春期，但他們很可能已經在電影或互聯(lián)網上接觸到青春期要面對的問題。例如，一位母親本以為兒子在特殊教育學校上學，那里不可能有人在13歲...

2023年，隨著張騰姣進入中國科大攻讀研究生，她的“回聲計劃”落地合肥。在這里，14歲的孤獨癥少年阿強成了志愿者們最牽掛的孩子之一。他精力旺盛，用張騰姣的話說，“能跑10里地不帶?！?，但阿強卻因無法適應社會，...

春節(jié)過后，00后姑娘張騰姣又在周邊城市“溜達”起來——她的目的地是一家家孤獨癥康復機構，希望通過走訪調研向更多機構“取取經”。 張騰姣除了是中國科學技術大學公共管理專業(yè)的在讀研究生外，還是一位長期關注孤獨癥...

2024年5月、12月，長沙市天心區(qū)先后開業(yè)了兩家名叫“星語繪”的烘焙店，店內燈光溫柔環(huán)境溫馨，彌漫著濃郁的咖啡、面包香氣。這兩家“特別有愛的小店”，吸納了孤獨癥店員。 這里“沉默寡言”的店員，大多是像軒軒一樣...

孤獨癥兒童教育教學過程中的常見問題包括： 一、持續(xù)注意時間不長，容易轉移和分散 孤獨癥兒童表現(xiàn)為注意力不集中或持續(xù)注意的時間不長，很容易受干擾。由于感覺和知覺存在異常，他們對于敏感的事物會表現(xiàn)出過度...

大家見過未成年的獨行俠嗎？還是有自閉癥的那種？ 2月16日上午10時48分，一名熱心群眾帶著一名6歲左右的女童匆匆走進廈門市香山派出所。他在路邊發(fā)現(xiàn)這名獨自徘徊的小女孩，因為長時間沒有找到家屬，就向警方求助...

自閉癥兒童視覺失調的表現(xiàn)有哪些呢？ 視覺問題在日常生活中較為常見，首先要判斷是否屬于感覺統(tǒng)合失調的視覺障礙，如 果兒童經常出現(xiàn)眼睛疲勞、揉眼睛、眨眼睛、皺眉、瞇眼，抱怨看不清，愛側著頭、轉頭、湊近了...