自閉癥隨班就讀教師的融合教育能力有哪些呢？ 具備融合教育教學(xué)相關(guān)的知識與技能素養(yǎng)，是普通教師應(yīng)對融合教育提出的挑戰(zhàn)所應(yīng)具備的能力，是保障教師順利開展教育教學(xué)的核心。國外在實行全納教育的過程中，最普遍...

目前，自閉癥學(xué)生的融合教育仍有許多待克服的困難。教師對于學(xué)生的問題行為經(jīng)常不知道如何應(yīng)對和處理。 國內(nèi)許多研究指出，融合教育的困境為普通教師的特教知能欠缺、不知如何處理特殊學(xué)生行為問題、難以兼顧特殊...

自閉癥學(xué)生為什么難以適應(yīng)融合學(xué)校？主要有以下三個原因： 1、限制帶來的限制：包括認(rèn)知能力落后造成學(xué)習(xí)困難；有互動需求卻缺乏適當(dāng)?shù)姆绞剿杂绊懓嗉壢穗H關(guān)系；分心與沖動的行為特質(zhì)影響學(xué)習(xí)表現(xiàn)并對團(tuán)體造成...

孤獨癥兒童教育康復(fù)安置模式呈現(xiàn)出多元化的特點。 根據(jù)2017年發(fā)布的《中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報告（II）》數(shù)據(jù)，我國至少有1000萬的孤獨癥個體，其中0-14歲的少年兒童數(shù)量超過200萬。面對如此龐大的群體...

孤獨癥教育的專業(yè)化安置形式是一種區(qū)別于融合式的孤獨癥教育安置形式。 一類是專門招收孤獨癥學(xué)生的公立特殊教育學(xué)校。2008年廣州市殘聯(lián)成立了廣州康納學(xué)校，這是中國大陸第一所專門招收孤獨癥學(xué)生的學(xué)校；2012年...

目前，我國孤獨癥兒童主要的安置形式包括兩大類：融合式和專業(yè)化安置形式。 融合式的安置形式包括全面的普校融合和與其他特殊障礙學(xué)生的融合。全面的普校融合，是國際上孤獨癥兒童的主流安置形式。它有利于患兒更...

自閉癥兒童融合教育中的轉(zhuǎn)銜教育如何開展呢？ 在特殊教育領(lǐng)域，存在兩種完全不同的轉(zhuǎn)銜教育：一種轉(zhuǎn)銜發(fā)生在教師的每日教學(xué)過程之中，也就是換老師之后孩子的適應(yīng)時期；而另一種則是發(fā)生在孩子從一個人生階段轉(zhuǎn)入...

孤獨癥兒童融合教育中的問題，主要集中在不良行為較多、正常同學(xué)不接納等方面。 融合教育可以使孤獨癥兒童與普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長，學(xué)會做人、求知和創(chuàng)造，使他們今后能夠自然融入社會，自立、平等地參與社...

學(xué)齡前高功能自閉癥兒童的干預(yù)選擇是怎樣的呢？ 如果孩子在學(xué)齡前階段被診斷出自閉癥，那么家長有幾種干預(yù)方法可以選擇。其中一些方法媒體已經(jīng)廣泛報道過，家長也許已經(jīng)聽說過，不過可能并不清楚它們是否對高功能...

建議四： 如果可能，應(yīng)允許自閉癥學(xué)生在考試時戴上耳塞或降噪耳機，或者讓他們在一個單獨的、安靜的房間里進(jìn)行考試。許多“星星的孩子”對聲音極度敏感。這對考試時的注意力有很大影響。如果僅僅因為他們無法在考試...

對于教授自閉癥學(xué)生的老師，有必要提一些建議。 在學(xué)校的大部分日子里，許多“星星的孩子”還沒有診斷出自閉癥。所以老師們并不知道這些孩子有自閉癥。如果他們知情的話，我的境遇會大不相同。遺憾的是，許多患者一...

每個家長和老師對完美的融合教育都與自己的定義，那么，自閉癥學(xué)生希望獲得什么樣的融合教育呢？下面是一位自閉癥少年描述的心目中的完美學(xué)校。 “學(xué)校里如果有帶軟座的椅子，書桌上放著好書，就是在向我們訴說著...