自閉癥兒童需要大融合生態(tài)。 李拉教授在《融合教育學(xué)》中提道：普通學(xué)校向融合學(xué)校的轉(zhuǎn)型是融合教育的應(yīng)然要求，也是普通學(xué)校自身變革的必然趨勢(shì)與方向。融合教育是更好的教育，融合學(xué)校是更好的學(xué)校，融合教師是...

自閉癥融合教育的基本價(jià)值觀包括： 一、平等： 平等是融合教育的首要價(jià)值觀，也是融合教育價(jià)值觀體系中最根本、最核心的部分。對(duì)平等的價(jià)值追求，貫穿于融合教育的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程中。它是我們面對(duì)自閉癥人群時(shí)最...

七、使用輔助工具 如果孤獨(dú)癥兒童需要使用計(jì)算器或拼寫檢查軟件等輔助工具來(lái)幫助完成作業(yè)，這是可以的。只是一定要記住他需要幫助的領(lǐng)域，并在必要時(shí)利用課外時(shí)間教授相關(guān)知識(shí)，這樣他就不會(huì)一直依賴這些輔助工具...

四、突出相關(guān)提示 孤獨(dú)癥兒童在做作業(yè)的過(guò)程中往往很難注意到最關(guān)鍵的線索，這可能會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，他們可能不會(huì)注意到一個(gè)數(shù)學(xué)題目考查的是加法還是減法。 如果老師把提示加強(qiáng)——例如，加深加號(hào)或減號(hào)的...

二、部分參與 部分參與是指讓孤獨(dú)癥兒童和其他同學(xué)一起做相同類型的任務(wù)或作業(yè)，但難度會(huì)根據(jù)他自己的水平進(jìn)行調(diào)整。這就好比班上同學(xué)正在做兩位數(shù)加減法的數(shù)學(xué)作業(yè)，而患兒只會(huì)個(gè)位數(shù)的加法運(yùn)算，那么這項(xiàng)作業(yè)就...

孤獨(dú)癥兒童融合教育教學(xué)的注意事項(xiàng)有哪些呢？ 許多學(xué)校里，孤獨(dú)癥兒童和助教老師一同坐在角落里，做著與其他同學(xué)在做的完全不同的事情。有一次，一個(gè)家族發(fā)現(xiàn)教室里的其他孩子都在唱歌，而孤獨(dú)癥孩子卻在和他的助...

在孤獨(dú)癥融合教育中，要注意教授靈活性。 如果父母沒(méi)有教會(huì)孩子如何在面對(duì)變化時(shí)保持靈活性，那么可能造成大問(wèn)題。有一些家庭總是遵循著緊湊和可預(yù)測(cè)的時(shí)間表，以至于孩子們一旦遇上變化就會(huì)崩潰，甚至在孩子長(zhǎng)大...

孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)融合任重道遠(yuǎn)。 通常來(lái)說(shuō)，孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)效果不是一蹴而就的。如果有一些突破宣稱能完全治愈孤獨(dú)癥的所有癥狀，這些所謂的突破肯定只是曇花一現(xiàn)。一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分研究的干預(yù)方法，甚至對(duì)兒童...

針對(duì)同一年齡段的孤獨(dú)癥兒童，普通教育班和特殊教育班的課程內(nèi)容設(shè)置通常也有明顯不同。例如，在一個(gè)特殊教育班里，有個(gè)十歲的孩子花了一上午的時(shí)間在修腳。雖然孩子們似乎很喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，但這項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有涉及任...

融合環(huán)境對(duì)孤獨(dú)癥兒童的好處有哪些呢？ 一些專家認(rèn)為，只要有可能，孤獨(dú)癥兒童就應(yīng)該全天都與正常兒童在一起——我們稱之為“融合”。然而，融合教育存在著挑戰(zhàn)和壓力。 首先，孤獨(dú)癥兒童在溝通和社交方面都存在困難...

那么，觀察結(jié)論是什么呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是老師沒(méi)有進(jìn)行許多教學(xué)工作。在整整一小時(shí)里，孤獨(dú)癥兒童閱讀的總量只有四句話！當(dāng)研究人員觀察的孩子在讀某個(gè)詞語(yǔ)遇到困難時(shí)，老師很快就幫他讀出來(lái)，所以他甚至都不需要...

孤獨(dú)癥兒童融合教育要堅(jiān)持與專業(yè)人員合作。 如果學(xué)校中參與干預(yù)項(xiàng)目的工作人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，那么干預(yù)效果會(huì)受到影響。與孩子有定期互動(dòng)的人都需要接受一些孤獨(dú)癥兒童教育方面的培訓(xùn)，這些人包括老師、融合教育專...