每個家長和老師對完美的融合教育都與自己的定義，那么，自閉癥學(xué)生希望獲得什么樣的融合教育呢？下面是一位自閉癥少年描述的心目中的完美學(xué)校。 “學(xué)校里如果有帶軟座的椅子，書桌上放著好書，就是在向我們訴說著...

在自閉癥融合教育中，我們在需要時應(yīng)該實(shí)踐顛覆教學(xué)法。 王老師是一位特殊教育老師，她要為一位新入校的自閉癥學(xué)生小明設(shè)立一個行為管理項(xiàng)目。小明常常咬自己的手或者發(fā)出尖叫，當(dāng)處于適應(yīng)期或是日程有臨時改變時...

在自閉癥融合教育中，老師在需要時應(yīng)該勇于冒險。 建議教師勇于提問和冒險，并不是指他們應(yīng)該總是要與現(xiàn)狀針鋒相對或進(jìn)行挑戰(zhàn)。當(dāng)自閉癥學(xué)生的需求沒有被滿足，或有不公正的現(xiàn)象存在時，教師要能夠站出來說話，這...

在自閉癥融合教育中，老師應(yīng)該注意傾聽。 如果教師同時也是好的傾聽者，他們常會發(fā)現(xiàn)在教與學(xué)的很多方面，學(xué)生都能很好地教育教師。 當(dāng)要支持有溝通需求的自閉癥學(xué)生時，傾聽就尤為重要。融合課堂中的教師和學(xué)生...

自閉癥融合教育中，我們應(yīng)該既做教師，也做學(xué)習(xí)者。 融合學(xué)校需要找到一些方式，讓學(xué)習(xí)者和教師聚在一起成為社群，社群參與者可以彼此學(xué)習(xí)。教師必須進(jìn)行自我更新，對新想法保持開放的態(tài)度，嘗試不同的策略和方式...

在自閉癥融合教育中，我們應(yīng)該做一名權(quán)利倡導(dǎo)者，宣教倡導(dǎo)。 一位教師可以發(fā)揮的重要作用就是做學(xué)生權(quán)利的倡導(dǎo)者。班里有自閉癥學(xué)生的教師常常會負(fù)責(zé)教導(dǎo)其他教育工作者，讓他們了解融合教育或某些特定的殘疾。這...

在自閉癥融合教育中，應(yīng)該探求學(xué)習(xí)者的復(fù)雜性。 教育工作者必須要持續(xù)偵測學(xué)生的天賦，尋找機(jī)會，幫助多元化學(xué)習(xí)者展現(xiàn)他們的能力，支持他們的需求。教師必須要相信自閉癥學(xué)生是有能力的，而他們要為學(xué)生“準(zhǔn)備好...

在融合教育中，我們應(yīng)該注意維護(hù)自閉癥學(xué)生的尊嚴(yán)。 每位教師無疑都想保護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自尊，但在忙碌的課堂中，會在無意中把這樣的目標(biāo)放在次要地位。然而，學(xué)生在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)不佳或不能投人學(xué)習(xí)，往往是因...

在融合教育中，我們應(yīng)該質(zhì)疑貼在自閉癥孩子身上的“標(biāo)簽?！?當(dāng)多元課堂上的教師努力將學(xué)生作為一個個學(xué)習(xí)個體來了解時，也必須要認(rèn)識到擁抱學(xué)生的差異能帶來哪些收益。在繁忙的教學(xué)日中，教師在日常與自閉癥學(xué)生的...

在自閉癥融合教育中，我們應(yīng)該承認(rèn)“星星的孩子”和正常孩子的差異。 對教師來說，有時看到和理解差異已經(jīng)是很不容易的了。比如教師常常說“我看不到什么障礙，我所有的學(xué)生都很特別”，或者“如果你來到我的課堂上，...

五、直觀性原則 感知是一切的基礎(chǔ)，自閉癥孩子恰恰在這一基礎(chǔ)上未能充分發(fā)育。所以，必須通過訓(xùn)練對孩子的感知機(jī)能加以激活和補(bǔ)償。只有在豐富的感知活動中，孩子的感知機(jī)能才能得到補(bǔ)償性發(fā)展。比如對教師來說，...

培智學(xué)校對自閉癥兒童的美術(shù)教學(xué)原則，大致包括以下幾方面： 一、審美性原則 在課堂上，教師出示的圖片、例畫，必須盡量具有審美的功能，才能在潛移默化中對自閉癥孩子進(jìn)行美的滲透。對于孩子的作品，教師也要以...