
自閉癥兒童為什么需要結(jié)構(gòu)化教學(xué)(二)
瀏覽次數(shù):758
三、聽知覺障礙 一些自閉癥兒童存在聽知覺障礙,具有與眾不同的聽覺體驗(yàn)和語(yǔ)言理解上的困難。因此,他們需要視覺支持作為補(bǔ)充。如果一個(gè)患兒有聽知覺障礙,他可能會(huì)出現(xiàn)以下情況: 1、對(duì)某種聲音或多種聲音過度敏...
篩選
國(guó)內(nèi)外各類主流和非主流的自閉癥(孤獨(dú)癥)治療方法,包括但不限于ABA應(yīng)用行為分析法、RDI人際關(guān)系發(fā)展訓(xùn)練法、TEACCH結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、地板時(shí)光、藥物儀器、奧爾夫音樂療法、藝術(shù)療法、動(dòng)物療法等。
瀏覽次數(shù):758
三、聽知覺障礙 一些自閉癥兒童存在聽知覺障礙,具有與眾不同的聽覺體驗(yàn)和語(yǔ)言理解上的困難。因此,他們需要視覺支持作為補(bǔ)充。如果一個(gè)患兒有聽知覺障礙,他可能會(huì)出現(xiàn)以下情況: 1、對(duì)某種聲音或多種聲音過度敏...
瀏覽次數(shù):873
自閉癥兒童為什么需要結(jié)構(gòu)化教學(xué)? 結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化和視覺支持在自閉癥兒童干預(yù)中的重要性。在一定程度上說,對(duì)患兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)干預(yù)的過程,就是采用視覺支持構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的過程?!靶切堑暮⒆印毙枰Y(jié)構(gòu)化教...
瀏覽次數(shù):911
日前,挪威一些學(xué)者利用一種新計(jì)算機(jī)模型,研究如何重新利用現(xiàn)有的藥物來治療自閉癥譜系障礙。他們有一個(gè)奇怪的發(fā)現(xiàn),一種常見的抗腹瀉藥物可以改善自閉癥癥狀。 這項(xiàng)研究的論文第一作者、挪威奧斯陸大學(xué)的Elise ...
瀏覽次數(shù):1189
塑造法和連環(huán)法,是自閉癥回合式教學(xué)法的兩個(gè)重要內(nèi)容。 回合式教學(xué)法主要包括指令、個(gè)體反應(yīng)、結(jié)果、停頓四個(gè)基本元素。先發(fā)指令,自閉癥兒童出現(xiàn)正確反應(yīng),馬上給予強(qiáng)化,然后停頓,這是一個(gè)回合。如果指令發(fā)出...
瀏覽次數(shù):1066
自閉癥ABA療法的教學(xué)模式是怎樣的呢? 應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis,ABA)是20世紀(jì)60年代由美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的心理學(xué)教授伊瓦·洛瓦斯(Ivar Lovaas)系統(tǒng)研究并引入自閉癥及其他發(fā)育性障礙治...
瀏覽次數(shù):809
自閉癥人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)RDI的理論背景是什么呢? RDI的理論基礎(chǔ)主要來自于近年來有關(guān)兒童社會(huì)性發(fā)展和自閉癥核心缺陷的研究成果。葛斯汀把人類的社會(huì)交往系統(tǒng)分成靜態(tài)系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。靜態(tài)系統(tǒng)以不變的規(guī)則和結(jié)構(gòu)...
瀏覽次數(shù):736
自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)能應(yīng)用哪些場(chǎng)景? 結(jié)構(gòu)化指的是把活動(dòng)各個(gè)組成部分的要素進(jìn)行合理的組織或統(tǒng)籌,從而使整個(gè)流程趨于條理化和邏輯化的一個(gè)工作方法。結(jié)構(gòu)化和我們的生活休戚相關(guān),小到我們起床后的一系列活動(dòng),大...
瀏覽次數(shù):641
現(xiàn)代化康復(fù)技術(shù)在自閉癥治療中是如何應(yīng)用的呢? 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代化康復(fù)技術(shù)中的一種重要形式,是指在計(jì)算機(jī)輔助下幫助教師執(zhí)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù),集圖形、圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能于...
瀏覽次數(shù):1031
圖片交換溝通法PECS第五階段:回答“你要什么?” 1、訓(xùn)練目標(biāo) 引導(dǎo)自閉癥兒童回答“你要什么?”的問句。這一階段,訓(xùn)練由用完整句表達(dá)要求轉(zhuǎn)入對(duì)提問做出回答,進(jìn)入真正意義上的一來一往、一問一答式的溝通。 2、操...
瀏覽次數(shù):672
圖片交換溝通法PECS第三階段:辨認(rèn)圖卡 1、訓(xùn)練目標(biāo) 引導(dǎo)自閉癥兒童在想要得到某一物件時(shí)走向溝通板,在眾多圖卡中取出正確的圖卡,走向家長(zhǎng)或老師,并把圖卡交到大人手中以表示要求。這一階段雖然仍是用圖卡去換...
瀏覽次數(shù):679
自閉癥圖片交換溝通法PECS的包括六個(gè)實(shí)施階段,具體如下: 圖片交換溝通法PECS第一階段:以物換物 1、訓(xùn)練目標(biāo) 自閉癥兒童能夠理解交換的規(guī)則。當(dāng)孩子看到一件很喜歡的物品時(shí),能主動(dòng)拿取該物品的圖卡,交到家長(zhǎng)...
瀏覽次數(shù):809
四、自然語(yǔ)言范式 自然語(yǔ)言范式(Natural Language Paradigm)主要通過與自閉癥兒童的自然交往和互動(dòng),對(duì)其進(jìn)行溝通能力干預(yù),通過控制特殊的變量(如玩具和強(qiáng)化物)來提高其自發(fā)語(yǔ)言技能并泛化到自然情境。需要...