自閉癥兒童的康復(fù)速度往往非常緩慢，可能在幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月的時(shí)間里一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有。這就要求家長(zhǎng)和治療師在康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，把握一些原則，才能事半功倍。

我們只有在充分了解每個(gè)自閉癥兒童的能力水平、障礙程度和行為模式的基礎(chǔ)上，才能實(shí)施干預(yù)訓(xùn)練。孩子在某個(gè)領(lǐng)域具備良好的技能水平，并不意味著在另一個(gè)領(lǐng)域具備同樣的技能水平。給自閉癥兒童施加壓力，試圖讓他們?nèi)ネ瓿沙狡淠芰Φ娜蝿?wù)，很容易引發(fā)不當(dāng)行為。

而且，家長(zhǎng)和老師在康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)自閉癥兒童的要求既不能太高又不能太低。家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有著深刻了解，而老師對(duì)許多孩子有著廣泛的了解，雙方合作是最理想的。

在兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，需要把握的基本技能教學(xué)原則如下：

1、與沒(méi)有受到獎(jiǎng)勵(lì)的行為相比，孩子更容易重復(fù)受到獎(jiǎng)勵(lì)的行為。

問(wèn)題在于，自閉癥治療師要找到應(yīng)當(dāng)給自閉癥孩子提供的獎(jiǎng)勵(lì)，比如音樂(lè)、愉快的感覺(jué)刺激和社會(huì)性注意等。只要孩子喜歡，都可能獲得成功。各種物品、作為孩子重復(fù)常規(guī)組成部分的各種活動(dòng)或特珠興趣，都可能成為有效的激勵(lì)物。經(jīng)驗(yàn)證明，可以多運(yùn)用這些激勵(lì)物，它們不會(huì)導(dǎo)致其他問(wèn)題。

2、獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī)十分重要，要把獎(jiǎng)勵(lì)與自閉癥兒童的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。

3、將新的技能分解為多個(gè)較小的、操作簡(jiǎn)易的步驟，孩子就比較容易學(xué)會(huì)。自閉癥孩子很容易由于失敗而心煩意亂，所以要確保孩子在每一小步都能取得成功。

4、在讓自閉癥兒童從事某些任務(wù)時(shí)，最好從最后一步開(kāi)始，接下來(lái)做倒數(shù)第二步，依此類(lèi)推。這樣，孩子會(huì)意識(shí)到任務(wù)已經(jīng)成功完成了。這種方法稱(chēng)為“反向鏈接”。

5、最初應(yīng)向孩子提供各種提示，有助于孩子取得成功。在孩子學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，讓提示逐步變得不那么明顯（稱(chēng)為“漸隱”），直到孩子不再需要提示為止。

6、在試圖鼓勵(lì)培養(yǎng)一種新的技能，或是改變一種行為模式時(shí)，要求自閉癥孩子從事新的一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，開(kāi)始時(shí)應(yīng)當(dāng)非常短暫，而且在他們感到厭倦、坐立不安之前，或是在他們大發(fā)脾氣之前，就要允許他們停下來(lái)。時(shí)間的延長(zhǎng)要逐步緩慢地進(jìn)行。

7、自閉癥兒童重復(fù)做原先做過(guò)的動(dòng)作的那種傾向，雖然可能引起這樣那樣的問(wèn)題，但是運(yùn)用在康復(fù)訓(xùn)練之中，也可能起到良好的作用。困難在于，要找到方法去鼓勵(lì)孩子嘗試新的動(dòng)作。