五、抽象內(nèi)容及數(shù)概念

1、抽象內(nèi)容

經(jīng)過前期大量的物概念的認識，自閉癥兒童的具體形象思維比較穩(wěn)固。此時可以對孩子開展顏色、對比、形狀、方位等抽象思維能力的訓練。抽象詞的學習和掌握是提升和改善學前自閉癥兒童與他人互動的重要條件之一。

2、數(shù)概念

掌握數(shù)概念是邏輯思維發(fā)展的重要內(nèi)容。學前孩子數(shù)概念主要分為辨數(shù)、認數(shù)和點數(shù)三個主要階段。對自閉癥兒童進行數(shù)概念訓練可以從認識數(shù)字、點數(shù)、點數(shù)報總、數(shù)量對應、量量對應等，逐步到分解組成、簡單的加減計算等?；純和ㄟ^對數(shù)學認知的階梯式學習，逐步接近同齡健全孩子的數(shù)學能力。但是，這個過程可能會比較艱難，數(shù)學領(lǐng)域的學習，以理解為主，只有理解才能融會貫通。比如，教孩子數(shù)字比大小的時候，教師應當先了解孩子能否辨識多與少，如果能夠正確穩(wěn)定地辨識，那么才可以通過量的比較去推理數(shù)字的大小比較，否則就需要補充學習多與少的比較。

六、類概念

自閉癥兒童對類概念的掌握，基于物概念的穩(wěn)固鋪墊。當孩子掌握了大量的物概念時，就可以通過某一定義對物的共同特征進行概括。比如，當孩子認識了碗、盤、筷子、勺、叉子等時，就知道這些東西都是吃飯時要用到的，以此可以告訴他們吃飯用的東西就是餐具類。

學前兒童處于認知的初期，其對于類概念的掌握還不牢靠。因此，在對孩子展開類概念教學時，可以采取靈活多變的教學方式幫助孩子對類概念的掌握。比如，當孩子能夠按顏色、形狀等配對時，也可以嘗試按照大小要求孩子進行物品分類?？赡苡械暮⒆觾H掌握一兩種顏色的認知，或者習得簡單的唱數(shù)，便可以接受類概念訓練。孩子類概念的教學計劃究竟如何設(shè)計，原則上應當以孩子的基線水平為主要參考。

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