三、有效改善孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)性缺損

“星星的孩子”因?yàn)橹橇驼Z(yǔ)言能力較弱，在與他人的溝通方面存在著一定的障礙，他們通常不理解別人的話(huà)，自己內(nèi)心的情感也不知道如何表達(dá)，長(zhǎng)此以往，便與外界形成了一道堅(jiān)不可摧的屏障，不利于他們的社會(huì)交往。音樂(lè)治療可以引導(dǎo)兒童自由表達(dá)情感和情緒，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄?，從而提高自身適應(yīng)社會(huì)的能力。

樂(lè)器演奏教學(xué)可以為孤獨(dú)癥兒童提供自由表達(dá)情緒的空間，他們可以通過(guò)打擊樂(lè)器發(fā)泄內(nèi)心的煩躁和焦慮，從而保證心理的健康，同時(shí)還可以通過(guò)樂(lè)器表達(dá)自己無(wú)法言說(shuō)的情感和態(tài)度，這也是他們與外界溝通的一種方式，能夠有效減少他們與外界的隔閡，提高他們同外界交流的頻率。

同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多舉辦一些集體活動(dòng)，如大合唱、集體表演舞蹈、用各種樂(lè)器共同演繹同一首歌等，促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童之間的交流，提高他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而為他們與外界溝通提供足夠的勇氣，有利于他們的健康發(fā)展、改善其社會(huì)性缺損。

四、豐富孤獨(dú)癥兒童的生活

“星星的孩子”的世界是單色調(diào)的，他們能涉足的領(lǐng)域非常有限，所以他們大部分時(shí)間都將自己鎖在自己的世界里，由于恐懼和表達(dá)能力有限，他們對(duì)接觸外面的世界和新鮮的事物充滿(mǎn)了抵觸，而音樂(lè)作為一種不分國(guó)界、不分種族、不分語(yǔ)言的藝術(shù)形式，更易被孤獨(dú)癥兒童所接受。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)形式的多樣化、所涉及領(lǐng)域的寬泛性，也能使孩子看到不一樣的世界、體驗(yàn)到不一樣的生活方式，從而大大地?cái)U(kuò)展他們的心智范圍。

孤獨(dú)癥兒童在對(duì)音樂(lè)、舞蹈或樂(lè)器的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)或成就后，他們的自信感會(huì)得到一定的提升，也會(huì)多一些同外界接觸的勇氣，從而使他們的生活更加豐富，他們的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

五、有利于培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的肢體協(xié)調(diào)能力

肢體動(dòng)作能夠刺激兒童的大腦給出反應(yīng)，從而提高他們的反應(yīng)能力和認(rèn)知能力。一般情況下，“星星的孩子”都比較安靜，他們會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地坐在同一個(gè)地方擺弄同樣的玩具，不會(huì)過(guò)度地思考，肢體也長(zhǎng)時(shí)間得不到運(yùn)動(dòng)，這對(duì)他們的身心發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

音樂(lè)課堂中涉及的音樂(lè)游戲或者舞蹈，如音樂(lè)教師用樂(lè)器敲打出的音樂(lè)節(jié)奏，可以時(shí)緩時(shí)急，讓孤獨(dú)癥兒童根據(jù)節(jié)奏做相應(yīng)的動(dòng)作，或者選取節(jié)奏感鮮明的音樂(lè)編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作教給他們，讓他們動(dòng)起來(lái)，從而刺激他們的各個(gè)感官，達(dá)到提高其肢體協(xié)調(diào)能力的目的。

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