在自閉癥兒童的詞組訓練中，并列詞組訓練的內容如下：

一、適用情況：孩子已經認識日常的用品（具有詞的概念），能夠理解名詞，對顏色、大小、形狀等形容詞具有一定的認知能力。

二、目標：學習并列詞組。

三、材料與工具：圖卡。

四、步驟與方法

1、老師坐在自閉癥兒童的對面，與孩子視線保持平齊。

2、老師在桌上擺放四張并列詞組的圖卡（名詞＋名詞），老師說出一張卡片上的內容，讓孩子指出目標卡片。例如，老師說：“給老師指一下哪張卡片上是蘋果和香蕉?！焙⒆訌摹疤O果和香蕉”“蘋果和西瓜”“葡萄和西瓜”“香蕉和葡萄”的卡片中指認目標卡片。

3、老師呈現一張卡片，問孩子：“這是什么？”如果孩子不能說出，老師就直接說出目標詞組，讓孩子重復；若孩子不能重復，老師也可以讓孩子先做相應的手勢。

五、注意事項

1、此訓練是建立在自閉癥兒童已經具備一定的名詞理解的基礎上的，如果孩子不能理解卡片內容并做出正確指認，老師可以先帶孩子理解單個名詞，再過渡到指認。

2、老師要根據孩子的程度設計指認難度，如果孩子指認四張卡片存在困難，老師可以降低難度，從兩張卡片的指認開始，逐漸過渡到四張、六張卡片的指認。

3、注意給予的聽覺刺激應引出正確的反應，如果孩子指認錯誤，老師可以和孩子說“再看看”，若孩子指認仍不正確，老師就直接告訴孩子哪張卡片是正確的。

六、延伸訓練

1、在進行此項訓練前，老師可以對自閉癥兒童先進行聽覺記憶兩項訓練，促進孩子的聽覺記憶。

2、家長可在日常交流中多強化使用并列詞組，例如，“爸爸和媽媽”“爺爺和奶奶”等。練習方式從由家長說，慢慢過渡到由家長提問，孩子回答。

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