結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種常見的自閉癥兒童治療方法，是將患兒不同于常人的理解能力、想法和學(xué)習(xí)方式融入教育訓(xùn)練中，針對(duì)患兒不同的神經(jīng)功能設(shè)計(jì)介入。結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一個(gè)組織班級(jí)的系統(tǒng)，是一個(gè)教學(xué)的過(guò)程，以患兒的認(rèn)知、需求、興趣為考量，調(diào)整環(huán)境增進(jìn)其獨(dú)立能力與行為管理。結(jié)構(gòu)化教學(xué)包含四項(xiàng)要素，分別為物理環(huán)境結(jié)構(gòu)化、時(shí)間表、工作系統(tǒng)以及視覺線索。

每一種自閉癥兒童治療方法都有其深厚的理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)相關(guān)理論和方法進(jìn)行總結(jié)，更好地呈現(xiàn)不同理論及其方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，以利于教師更加有選擇性地使用適宜的理論和方法，以助教學(xué)獲得更好的成效以及更進(jìn)一步探討不同理論和方法之精髓。

雖然行為主義的干預(yù)效果比較明顯，但是效果不具有持續(xù)性，而且干預(yù)方法值得商榷。當(dāng)自閉癥兒童不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師或訓(xùn)練者往往反復(fù)地、強(qiáng)迫性地要求孩子配合，甚至?xí)褂猛评T。有時(shí)，教師或訓(xùn)練者甚至還會(huì)使用糖果、點(diǎn)心等強(qiáng)化物，以此來(lái)塑造孩子的行為。

以人本主義為理論基礎(chǔ)的人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)，與地板時(shí)光都是一種以情感發(fā)展為取向的教學(xué)方法。雖然能夠以自閉癥兒童為核心并報(bào)以足夠的尊重和理解。但是，在實(shí)施過(guò)程中，不僅需要多個(gè)領(lǐng)域的合作及參與，還需要父母具有相應(yīng)的評(píng)估能力、專業(yè)知識(shí)，而具體的教學(xué)過(guò)程中，還存在耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)、見效不明顯的弊端。

使用圖片交換策略時(shí)，要著重關(guān)注圖片內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、圖片大小、圖片顏色等。同時(shí)，對(duì)于障礙程度較重的自閉癥兒童則需要較多的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了教師的負(fù)擔(dān)；結(jié)構(gòu)化教學(xué)不能從根本上解決兒童的問(wèn)題行為，大多數(shù)患兒沒(méi)有達(dá)到自理能力或無(wú)法參與融合教育；使用過(guò)程中容易出現(xiàn)新的刻板行為，需要注意不能完全使用程序化的溝通方式。因此，結(jié)構(gòu)化教育方法在具體的實(shí)施過(guò)程中還需要謹(jǐn)慎使用。

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