5、教育兒童運用合適的情緒表達方式

有的自閉癥兒童常無緣由地哭泣，又突然轉作歡笑，情緒變換間隔或為幾分鐘或為數小時；有的兒童較容易受情緒或環(huán)境因素刺激，表現(xiàn)出沖動或撞頭、扯頭發(fā)、咬手等自傷行為或攻擊他人行為。教師應在行為管理技術的基礎上，采用多種方式教導兒童合理發(fā)泄或適當表達情絡。

6、充分發(fā)揮助學伙伴的協(xié)助作用

在教育、教學和活動中，教師除了具體的輔導外，還應充分發(fā)揮班級中其他兒童的輔導及模范作用。例如，選擇學習能力相對較強并有一定管理能力的兒童，協(xié)助自閉癥兒童投入課堂學習和活動；或是在班內甚至全校范圍內推行伙伴輔導活動，讓能力較強的兒童充當小教師，在小組學習、休息等時間帶領自閉癥兒童進行活動，發(fā)揮伙伴輔導的作用。

7、協(xié)助兒童學會整理個人物品

師生共同協(xié)作，將自閉癥兒童個人物品貼上顯著標簽，以便提醒和整理。上下課前后，教師應適度提示引導兒童整理，注意視覺提示優(yōu)先并適當使用口頭提示，不能讓兒童形成依賴。利用專門時間教導兒童分類整理的方法，引導兒童養(yǎng)成及時整理的習慣。家校結合，加強強化性訓練，訓練兒童在規(guī)定時間內完成整理工作。如果常因不會整理書包而把教科書等學習用品放在學校，建議家長多準備一套學習用品。

8、幫助兒童緩解學習壓力

教師和家長要淡化分數觀念，為自閉癥兒童創(chuàng)設良好的輕松愉快的、合作性強的課堂學習環(huán)境，堅持正面教育，適當調整教學難度和作業(yè)難度，合理獎賞，及時強化兒童的良好行為和進步表現(xiàn)，將獎賞與兒童實際付出的努力協(xié)調一致。培養(yǎng)兒童的自尊、自信、良好的學習興趣和態(tài)度。

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