自閉癥學(xué)校教育的課程主要參考國內(nèi)外自閉癥兒童教育與訓(xùn)練的課程，如世界著名的自閉癥教育課程：美國洛瓦斯（Lovaas）研發(fā)的以行為學(xué)派為基礎(chǔ)的教育課程和北卡羅來納大學(xué)夏陪樂（Schopler）研發(fā)的自閉癥及有溝通障礙兒童的訓(xùn)練與教育課程等。另外，還結(jié)合我國的實際，借鑒培智學(xué)校的部分課程，開發(fā)了適合自閉癥兒童和教育機構(gòu)自身特點的校本課程，除了個別化課程之外，還包括以下三種：

一、行為主義課程

洛瓦斯從1964開始，在美國加州大學(xué)洛杉磯分校領(lǐng)導(dǎo)“幼兒自閉癥計劃”，這個計劃主要發(fā)展重度障礙兒童的教材教法，課程名稱為“我的書”，希望借由這個課程，使重度障礙兒童越來越獨立，成為一個有“我”的個體。此套課程主要運用行為學(xué)派的教學(xué)原理來教育自閉癥兒童，將兒童所要學(xué)習(xí)的行為目標(biāo)分解成幾個小步驟，然后讓學(xué)生逐一練習(xí)每個步驟，直到精熟為止。洛瓦斯將課程分成六大部分，并配有教學(xué)錄像帶，這六大部分的內(nèi)容是：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；模仿、配對和早期語言；基本自助技巧；中級語言；高級語言；擴大兒童世界。

二、結(jié)構(gòu)化課程

夏陪樂于1966年開始在美國北卡羅來納大學(xué)研發(fā)自閉癥兒童的教學(xué)課程。北卡羅來納州政府于1972年提供經(jīng)費成立“自閉癥和相關(guān)溝通障礙兒童治療與教育”部門，來幫助北卡羅來納州的自閉癥兒童。這個課程的主要特征是強調(diào)“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”以及視覺線索對患兒學(xué)習(xí)的重要性，主張患兒學(xué)習(xí)活動的地方要有視覺清楚的區(qū)域或界限，要用視覺清楚的時間表讓學(xué)生知道活動的發(fā)生順序，讓學(xué)生可以預(yù)期哪個活動將要開始和結(jié)束。

自閉癥學(xué)校的課程有哪些？我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。