三、添加另一個(gè)問(wèn)題

對(duì)于幾乎仿說(shuō)大人所有的話(huà)或者剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)單個(gè)詞語(yǔ)的自閉癥兒童，教他們說(shuō)“我不明白”往往不太管用。在這些情況下，穿插另一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有所幫助。例如，選擇孩子非常喜歡的物品如糖果，然后問(wèn)孩子：“你想要糖果嗎？”孩子說(shuō)“糖果”，大人可以接著問(wèn)：“你想要什么？”如果孩子回答“什么”，大人會(huì)知道這是仿說(shuō)。但如果孩子回答“糖果”，大人就會(huì)知道他聽(tīng)明白了。

如果孩子這時(shí)還一直在仿說(shuō)，家長(zhǎng)和老師可以稍微提示一下，比如說(shuō)詞語(yǔ)的第一個(gè)字，例如“糖”。如果孩子仍然沒(méi)有回應(yīng)，則提示孩子說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)。如果孩子跟著大人說(shuō)了整個(gè)詞，接下來(lái)練習(xí)時(shí)可以再重新試著只提醒第一個(gè)字；而當(dāng)孩子在這種情況下也開(kāi)始說(shuō)出整個(gè)詞時(shí)，大人甚至可以把提示部分變得更短，直到孩子能夠在沒(méi)有提示的情況下也給別人正確的答案，而不只是重復(fù)別人剛才所說(shuō)的話(huà)。

四、把孩子喜歡和不喜歡的東西配對(duì)

大多數(shù)時(shí)候，仿說(shuō)兒童重復(fù)的是大人最后說(shuō)的詞語(yǔ)，所以當(dāng)家長(zhǎng)或老師問(wèn)自閉癥兒童“你想要蘋(píng)果還是橙子？”，孩子可能會(huì)說(shuō)“橙子”，因?yàn)檫@是這句話(huà)里的最后一個(gè)詞。這種情況下，大人可以準(zhǔn)備兩樣?xùn)|西，一個(gè)是孩子喜歡的，另一個(gè)是孩子不喜歡的，并且確保大人在問(wèn)的時(shí)候，把孩子喜歡的東西放前面。這樣，孩子會(huì)更加努力地回答問(wèn)題，來(lái)獲得他真正想要的東西。

曾有一個(gè)三歲的自閉癥孩子，他會(huì)重復(fù)別人說(shuō)的所有話(huà)。他喜歡薯?xiàng)l但討厭生菜，他還會(huì)說(shuō)“薯?xiàng)l”這個(gè)詞，所以最開(kāi)始大人問(wèn)他“你要薯?xiàng)l還是生菜？”時(shí)，由于習(xí)慣了仿說(shuō)，他總是說(shuō)“生菜”，所以大人把生菜遞給了他。過(guò)了一會(huì)兒，他開(kāi)始自我糾正，說(shuō)“生菜、薯?xiàng)l”。他好像是得出一個(gè)結(jié)論，就是如果他把兩個(gè)詞同時(shí)說(shuō)了，就有可能得到想要的，而且他總是如此。所以，大人又回過(guò)頭把問(wèn)題重復(fù)了一遍，緊接著說(shuō)“薯?xiàng)l”作為給孩子的示范。有一段時(shí)間，孩子只是偶爾會(huì)直接說(shuō)“薯?xiàng)l”，而那是他能得到薯?xiàng)l的僅有的機(jī)會(huì)。漸漸地，他開(kāi)始更頻繁地說(shuō)“薯?xiàng)l”，最終他不再把“生菜”這個(gè)詞加進(jìn)來(lái)了。當(dāng)他學(xué)會(huì)想要薯?xiàng)l就只說(shuō)“薯?xiàng)l”時(shí)，大人就不怎么示范正確答案了。更可喜的是，一旦孩子意識(shí)到他是真的在做出選擇，也就是說(shuō)，他可以在生菜和薯?xiàng)l中選擇薯?xiàng)l，那么，孩子就會(huì)把這一方法應(yīng)用到其他需要做選擇的場(chǎng)景。過(guò)不了多久，孩子就能熟練地做出各種選擇了。

自閉癥兒童會(huì)仿說(shuō)也有好的一面，因?yàn)檫@表明孩子會(huì)說(shuō)字、詞甚至是一些可能有用的短語(yǔ)。如果大人努力把那些孩子仿說(shuō)的詞變成他自發(fā)說(shuō)的詞，把那些仿說(shuō)的短語(yǔ)引入他的社交對(duì)話(huà)中，大人就不但在幫助孩子掌握語(yǔ)言，而且?guī)退麉⑴c交流對(duì)話(huà)。