孤獨(dú)癥兒童轉(zhuǎn)銜教育的實施方法包括：

一、成立轉(zhuǎn)銜小組

開展轉(zhuǎn)銜教育，首先要成立轉(zhuǎn)銜小組。在這一階段，轉(zhuǎn)銜小組的成員包括父母、學(xué)前和小學(xué)階段的隨班就讀教師、特殊教育教師、學(xué)校管理人員，以及其他可以提供相關(guān)信息的人員。

轉(zhuǎn)銜小組召開專項會議，廣泛聽取家長和孤獨(dú)癥兒童本人的意見，與物理治療師、作業(yè)治療師和言語治療師等聯(lián)系，清楚入學(xué)前一學(xué)期需要持續(xù)訓(xùn)練的內(nèi)容，以及為其提供訓(xùn)練服務(wù)的專業(yè)人員可以提供服務(wù)的時間，便于為孩子在入學(xué)的第一學(xué)期提供有力的教育服務(wù)支持，以更好地為適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備。

二、研制個別化轉(zhuǎn)街計劃

這一階段的轉(zhuǎn)銜教育一般在兒童進(jìn)入小學(xué)前一年開始考慮。孤獨(dú)癥兒童當(dāng)前的特殊教育教師或隨班就讀的幼兒園教師首先將該兒童的資料轉(zhuǎn)介到小學(xué)，以便讓該兒童即將進(jìn)入的那所小學(xué)的教師，特別是巡回指導(dǎo)教師和資源教師能夠?qū)λ兴私猓W(xué)的特殊教育教師隨之要開展一些活動。

例如，通過家訪向孤獨(dú)癥兒童的父母了解兒童的基本情況，個別化教育計劃小組在召開年度會議時要將轉(zhuǎn)銜教育這一內(nèi)容納入個別化教育計劃會議中。這樣在進(jìn)行個別化教育計劃目標(biāo)討論時，可以將轉(zhuǎn)銜的目標(biāo)納入個別化教育計劃的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)中，并確定這一階段所要提供的支持與服務(wù)，以及其他相關(guān)內(nèi)容，此時個別化教育計劃就成為個別化轉(zhuǎn)銜計劃。

雖然融合教育傾向于讓所有兒童（不管其嚴(yán)重程度如何）都進(jìn)入普通學(xué)校的普通班級，但在實際工作中，由于普通班級所能提供的資源等方面的限制，一般在進(jìn)入小學(xué)之前的半年，該孤獨(dú)癥兒童所在的幼兒園、即將進(jìn)入的小學(xué)及其教師要提供一系列活動，如提前參觀小學(xué)，學(xué)會安靜地聽講、靜下心來寫作業(yè)等，便于他能夠快速適應(yīng)小學(xué)生活。

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