在12月3日國際助殘日，泉州市豐澤區(qū)委文明辦、泉州市東南公益協(xié)會聯(lián)合舉辦了“星之色彩 孤獨不再”關愛星禾少年（孤獨癥青少年）主題活動。30余組孤獨癥家庭在輕松歡快的氛圍中釋放自我、放飛心情。 參加活動的所有...

自閉癥兒童的語用障礙，主要表現(xiàn)在言語交流行為、會話技能和語篇能力三個方面。 在言語交流方面，自閉癥兒童缺乏社會性言語行為。他們雖然也能像正常兒童一樣運用語言表達自己的需求，但卻極少使用某一類或某幾類...

在自閉癥融合教育中，普特教師合作的方式是一種干預服務提供模式，不同學者總結出的合作方式種類也不同。主要包括四種合作方式：抽離方案、合作教學、咨詢方案和輔助服務。這四種方式以普特教師的共同計劃為基礎...

日前，重慶18歲自閉癥鋼琴少年舒海峰領到工資后，請全家5口人去吃了一頓香噴噴的柴火雞，并因此引發(fā)網(wǎng)友關于自閉癥青年是否能成功就業(yè)的熱議。 據(jù)悉，舒海峰曾苦練鋼琴數(shù)年，在國際鋼琴大賽中多次獲得金獎。他的...

自閉癥兒童的語言表達困難，是其區(qū)別于正常兒童的顯著癥狀表現(xiàn)。 言語交流問題是自閉癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。自閉癥兒童口語表達能力差異幅度大。嚴重的患者終生無法學會口語，成為無語者。一...

在融合教育中，如何為自閉癥學生創(chuàng)設友善的社交人文環(huán)境呢？ 在學業(yè)方面，科任教師對自閉癥兒童的學業(yè)評價也不能直接和普通學生畫等號，需考慮簡化任務、提供個性化作業(yè)等方法。一些老師表示：“四年級的作業(yè)量很...

在融合教育中，完善普校融合支持系統(tǒng)，為自閉癥學生創(chuàng)設友善的社交人文環(huán)境十分重要。 學校支持作為一種積極有效的資源，具有一定的效能。學校支持系統(tǒng)包括學習、心理、物理環(huán)境以及相關服務的支持。在支持性的融...

經(jīng)過幾年的鍛煉和培訓，如今非非、琪琪和小周一樣，也能夠獨立烘焙面包和制作點心。吳微表示，開辦芯蓓坊，其實是在療愈孤獨癥孩子的過程中摸索出來的一條路。 劉丹這些年結識了很多孤獨癥孩子的家長，在交流的過...

“星星的孩子”長大后該怎么辦？父母老去后他們如何自立于社會？這些問題正在被越來越多人所關注。在位于嘉定市南翔太陽小鎮(zhèn)的芯蓓坊面包房，一群孤獨癥青年正在尋找這與世界溝通的密碼。 “歡迎歡迎，我們這里有各...

不久前，蘇州市星惠學校暨江蘇省孤獨癥兒童教育研究基地在蘇州幼兒師范高等?？茖W校正式掛牌。這是江蘇省第一所十五年一貫制聚焦孤獨癥的專門學校。 江蘇省教育廳副廳長顧月華在掛牌儀式上表示，孤獨癥兒童個體差...

在融合教育中，自閉癥兒童所表現(xiàn)的社會行為會影響其同伴接納，親社會行為能正向預測其同伴接納，負向預測其同伴拒絕。 大多數(shù)自閉癥兒童難以發(fā)展出恰當?shù)挠H社會行為，這制約了其良好同伴關系的發(fā)展。自閉癥兒童由...

在自閉癥融合教育中，同伴接納水平差異很大，造成自閉癥學生常常處于被動的社交地位。 同伴接納是指個體在同齡群體中被接受的程度，反映群體對個體的態(tài)度及個體在群體中的社交地位。同伴接納是發(fā)展人際關系網(wǎng)絡的...