七、干預(yù)方法應(yīng)當(dāng)是個(gè)別化的，符合兒童當(dāng)時(shí)的發(fā)展水平 自閉癥兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)劣勢(shì)，在決定其安置時(shí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)兒童優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的綜合評(píng)估結(jié)果與孩子的教育目標(biāo)和干預(yù)方法直接相關(guān)。把個(gè)別化...

四、整合多種工具、多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估 通過對(duì)評(píng)估方案與課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和調(diào)整，可以兼顧雙重特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，進(jìn)而提升他們?cè)诮逃h(huán)境中的適應(yīng)性，并幫助其發(fā)揮潛能。雙重特殊學(xué)生存在“能力—...

自閉癥兒童評(píng)估和干預(yù)的原則是什么呢？ 兒童的學(xué)習(xí)大部分是在日?；顒?dòng)和生活情境中進(jìn)行。因此，父母或兄弟姐妹以及同伴在日常生活情境中為孩子提供支持會(huì)促使兒童進(jìn)步，隔離狀態(tài)下的干預(yù)并不利于自閉癥兒童進(jìn)步。...

在融合教育中，教師應(yīng)形成交往示范引導(dǎo)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生接納自閉癥同學(xué)。 研究表明，小學(xué)教師對(duì)自閉癥兒童的接納程度與其同伴接納正相關(guān)。與接納態(tài)度一致的積極支持行為，能提升患兒的同伴接納度，如“班級(jí)氛圍較好...

四、亟待發(fā)揮巡回教師的指導(dǎo)和普及功能 巡回教師是指定期對(duì)普教教師進(jìn)行關(guān)于特殊教育和隨班就讀環(huán)境中的課堂管理等方面的知識(shí)技能培訓(xùn)和指導(dǎo)的教師。高質(zhì)量的巡回輔導(dǎo)機(jī)制能夠有效提升普教教師對(duì)自閉癥兒童隨班就...

國(guó)內(nèi)外研究人員結(jié)合研究結(jié)果、討論與結(jié)論，對(duì)于自閉癥兒童隨班就讀提出以下建議： 一、加強(qiáng)師資培養(yǎng)，夯實(shí)融合教育基礎(chǔ) 在隨班就讀實(shí)施的過程中，通常普通教師是自閉癥兒童隨班就讀工作的實(shí)際執(zhí)行者，要重視普通...

注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）和自閉癥譜系障礙的共病很常見，并且自閉癥譜系障礙中的注意缺陷、沖動(dòng)多動(dòng)癥狀有著更高級(jí)別的精神病理學(xué)因素。有研究發(fā)現(xiàn)伴有ADHD癥狀的自閉癥患者比沒有ADHD癥狀的自閉癥患者表現(xiàn)出更...

自閉癥譜系障礙常見的共病問題有哪些呢？ 雖然是否有必要對(duì)自閉癥譜系障礙進(jìn)行共病診斷曾一度存在爭(zhēng)議，然而患者通常伴隨其他精神或軀體問題卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。共病障礙，例如智力殘疾，將會(huì)影響自閉癥患者的癥...

自閉癥隨班就讀教師的融合教育能力有哪些呢？ 具備融合教育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)與技能素養(yǎng)，是普通教師應(yīng)對(duì)融合教育提出的挑戰(zhàn)所應(yīng)具備的能力，是保障教師順利開展教育教學(xué)的核心。國(guó)外在實(shí)行全納教育的過程中，最普遍...

日前，“幸運(yùn)遇見您”——大齡自閉癥幸福共融交流分享會(huì)在臺(tái)北市圓滿舉行。 本次交流分享會(huì)由上海競(jìng)衡公益基金會(huì)主辦，臺(tái)北市市長(zhǎng)蔣萬安、臺(tái)灣紅十字組織前負(fù)責(zé)人陳長(zhǎng)文、上海市臺(tái)協(xié)會(huì)長(zhǎng)、競(jìng)衡公益基金會(huì)副理事長(zhǎng)張簡(jiǎn)...

自閉癥兒童的社交困難具體表現(xiàn)在以下方面。 一、非口語(yǔ)的行為，包括視線接觸（共同注意），面部表情、身體姿勢(shì)以及社會(huì)性互動(dòng)等的規(guī)范使用上有明顯障礙。 二、無法運(yùn)用對(duì)話交流來分享興趣、情緒及情感，對(duì)社會(huì)性...

怎樣為自閉癥兒童創(chuàng)設(shè)交往互動(dòng)情境，積極開展社交訓(xùn)練呢？ 自然發(fā)展行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)把社會(huì)交往作為核心，采用行為療法，在自然情境中訓(xùn)練，發(fā)展自閉癥兒童的社交能力。其中，同伴扮演著獨(dú)特的角色，在兒童社會(huì)化...