目前，自閉癥學(xué)生的融合教育仍有許多待克服的困難。教師對于學(xué)生的問題行為經(jīng)常不知道如何應(yīng)對和處理。 國內(nèi)許多研究指出，融合教育的困境為普通教師的特教知能欠缺、不知如何處理特殊學(xué)生行為問題、難以兼顧特殊...

日前，2023廣州大學(xué)孤獨癥國際論壇暨廣東省孤獨癥康復(fù)教育協(xié)會年會召開，國內(nèi)外專家學(xué)者呼吁“星星的孩子”亟待重新被認識，包括診斷、干預(yù)方式、就業(yè)等。 本次論壇由廣東省孤獨癥康復(fù)教育協(xié)會和廣州大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)...

語言理解困難，是自閉癥兒童的癥狀之一。 對于自閉癥患者言語能力的認識，不能單純從語言習(xí)得遲緩或發(fā)展不足的角度思考，實質(zhì)上是他們與正常發(fā)展人群的語義網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不同，無法進入普通人的概念系統(tǒng)，因此在語言的...

自閉癥學(xué)生為什么難以適應(yīng)融合學(xué)校？主要有以下三個原因： 1、限制帶來的限制：包括認知能力落后造成學(xué)習(xí)困難；有互動需求卻缺乏適當?shù)姆绞剿杂绊懓嗉壢穗H關(guān)系；分心與沖動的行為特質(zhì)影響學(xué)習(xí)表現(xiàn)并對團體造成...

由上海市浦東新區(qū)民政局主辦、上海浦東新區(qū)華福社會服務(wù)發(fā)展中心承辦的“星星港灣”項目，面向孤獨癥家庭提供免費的家庭教育支持服務(wù)。 對于孤獨癥患者及家庭而言，家庭教育訓(xùn)練十分重要，家庭教育訓(xùn)練和干預(yù)能夠為...

重復(fù)刻板行為是自閉癥兒童的核心缺陷之一，是指患兒表現(xiàn)出的一系列頻率較高、無明顯目的和意義的行為，還包括興趣狹窄，很難接受事物的改變等。 重復(fù)刻板行為嚴重影響自閉癥兒童的社會融合和社會技能的習(xí)得，影響...

二、建立合理期望 孩子既需要界限，也需要充滿愛意的正面關(guān)注。缺乏任何一樣都會阻礙成長。挑戰(zhàn)越大，這句話就越顯得重要。在期望值合理、家長能夠堅持的情況下，自閉癥兒童的進步通常比較大。反過來，不現(xiàn)實的期...

國內(nèi)專家對于自閉癥兒童的家長，提出了如下建議： 一、找到“聯(lián)結(jié)” 其實，自閉癥兒童的父母也活在育兒體驗的整個譜系當中。沒有一個孩子是完美的。長久維系一個家庭的是親子之間的情感紐帶。這種紐帶在正常孩子與...

中國的研究人員在上述研究范式的基礎(chǔ)上增加了“權(quán)威去道德化”和“泛習(xí)俗化”兩組問題，考察孤獨癥兒童和正常兒童對道德和習(xí)俗規(guī)則的判斷及其與心理理論的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 在接受性言語水平匹配的條件下，孤獨癥兒童...

孤獨癥兒童的道德規(guī)則認知特點是怎樣的呢？ 在道德規(guī)則認知上，研究人員指出：不同年齡階段的正常兒童對道德規(guī)則的理解存在普遍性。從不到3歲開始，他們就能根據(jù)行為本身或行為結(jié)果在“允許性”上對主體的行為做出...

國內(nèi)一些專業(yè)人士對自閉癥隨班就讀教師提出了以下建議： 一、隨班就讀教師應(yīng)為融合教育做好準備 普通教師應(yīng)當具有融合教育的信念，應(yīng)從自身做起，樹立良好榜樣，在自閉癥兒童身上表現(xiàn)出充分的耐心和愛心。教師的...

日前，上海衛(wèi)健委方面表示，上海今后將聚焦嬰幼兒期在發(fā)育行為心理等方面的評估和干預(yù)，全面開展0-6歲兒童孤獨癥篩查干預(yù)工作，并將其納入兒童保健項目。 這意味著，兒童在6歲之前可得到11次篩查。同時，上海將進...