
自閉癥兒童為什么需要評估(二)
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三、課程調整需要 課程調整需要包括課程內容、教學過程、評估方法等三方面的調整措施。各項調整措施需同時實施于學校(例如學校的段考)、教室(例如教師的平時考)、家庭(例如家庭作業(yè))及其他相關教育場所(例...
篩選
關于自閉癥的產(chǎn)生原因、癥狀表現(xiàn)、研究成果、上學就業(yè)、專家解讀、熱門話題和國內外各類新聞。
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三、課程調整需要 課程調整需要包括課程內容、教學過程、評估方法等三方面的調整措施。各項調整措施需同時實施于學校(例如學校的段考)、教室(例如教師的平時考)、家庭(例如家庭作業(yè))及其他相關教育場所(例...
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自閉癥兒童為什么需要評估? 為完整了解孩子需要據(jù)以制訂個別化教育計劃,現(xiàn)況評估通常包括社區(qū)狀況、家庭狀況、健康狀況、感官功能、動作與行動能力、社會適應能力、生活自理能力、各項認知能力、語言與溝通能力...
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4月23日是第29個“世界讀書日”。安徽農(nóng)業(yè)大學社會工作專業(yè)10多名青年志愿者來到合肥市蜀山區(qū)十里廟街道,看望一群特殊的孩子。他們大多患有自閉癥或唐氏綜合癥。志愿者們帶來了學習繪本,與孩子們一起歡度節(jié)日。 ...
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三、思維 思維是智力的核心,思維障礙是低功能自閉癥兒童的典型特征。低功能自閉癥兒童的思維過程緩慢、不靈活、概括能力差,他們既不善于通過思維的間接性去把握事物的本質屬性,也不善于把事物的本質屬性從具體...
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低功能自閉癥兒童的智力特點大致包括以下幾方面: 一、注意力 低功能自閉癥兒童注意力的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 1、注意的廣度狹窄 注意的廣度是指在單位時間內所注意到的對象的數(shù)量。低功能自閉癥兒童的認...
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孤獨癥兒童為什么需要視覺提示? 人們學習的事物,有70%來自視覺。視覺提示廣泛應用于人們日常生活和學習中。在日常生活中,人們會根據(jù)視覺線索對當下的活動進行安排和執(zhí)行,比如看到加油站的指示標志,就知道前...
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4月21日,“以我的愛釋放你的孤獨”——“閃亮的孩子·點亮濱江”公益活動中,12組孤獨癥親子家庭和11組普通親子家庭,通過一對一融合人文行走的方式,手牽手漫步濱江。 本次活動由上海市婦女兒童服務指導中心(巾幗園)...
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自閉癥兒童評估的目的有三:行政上的、教學的、輔導的目的。若將輔導的目的并入教學目的,則就特殊教育的歷程而言,自閉癥兒童教育評估的目的如下: 一、篩選 即對大多數(shù)學生或被推薦學生,實施一項較為簡單的測...
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自閉癥兒童融合教育的內涵是什么呢? 融合教育已不只是特殊教育的革新,更是普通教育的革新;也不只是對自閉癥學生有益的教育模式,更是要讓全體學生都受益的教育服務。 聯(lián)合國教科文組織在“融入過程的理解”中,...
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每到周三下午,一群身穿藍綠色馬甲的大學生就會出現(xiàn)在安慶市1路公交車上。他們的起點是安慶師范大學,目的地是一家自閉癥兒童康復中心。這班公交車,安慶師范大學青冀志愿服務隊員們已經(jīng)乘坐了12年。 2012年,安...
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自閉癥的篩查與診斷工具有哪些呢?具體如下: 一、自閉癥的篩查工具 篩查工具:嬰幼兒自閉癥篩查量表(CHAT);自閉癥嬰幼兒圖片篩查量表(PASS-IT);2歲兒童自閉癥篩查量表(STAT);早期自閉癥篩查量表(EASI...
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孤獨癥融合教育的輔助技術支持,具體包括: 一、整合技術的學科教學 隨著信息時代的到來,技術在教學中的重要性開始凸顯。一些研究者提出技術應用本身就是一種知識類型,并將技術知識與學科教學知識放到同等重要...