自閉癥孩子為什么需要家校合作？家校合作對自閉癥孩子家庭有哪些意義呢？ 蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣...

日前，Foldiverse團隊憑借AR應用《知乎折也Foldiverse》，在Rokid AR生態(tài)大會暨第二屆AR應用開發(fā)大賽決賽中獲得校園組金獎。這個由三位中國美術學院學生組成的開發(fā)者團隊，是萬千關心自閉癥兒童“基建”工作者的縮...

VB-MAPP和FEAS是兩種孤獨癥兒童教育評估工具，具體如下： 一、語言行為里程碑評估與安置程序（VB-MAPP） VB-MAPP是對自閉癥兒童、語言發(fā)育落后兒童的一個有標準參照的語言和學業(yè)能力評估系統(tǒng)、課程指導和技能追蹤...

自閉癥孩子遭遇校園霸凌，家長怎么辦？ 在我們看得見或看不見的地方，這些或輕或重的校園霸凌，其實每天都在發(fā)生著。欺凌的邊界不明確，有些事情明明是欺凌和侮辱，卻會被旁觀者認為是玩笑和打鬧，甚至有些大人都...

隨著最后一次課程結束，日前，由星巴克社區(qū)友好專項基金資助的“星心相融——孤獨癥人士雙向互惠式社區(qū)融合模式探索實踐”項目落下帷幕。 “媽媽，這杯咖啡是我剛才做好的，給你！”跟隨星巴克店員詳細的講解步驟，一群...

孤獨癥學生的意志發(fā)展特點，包括以下幾方面： 一、缺少主動性 孤獨癥學生由于自身障礙，常沉浸在自己的世界里，除了自己特別感興趣的事之外，缺少做任何事的動機，沒有動機就不可能有意志行動，因此他們的意志很...

自閉癥孩子遭到的校園霸凌有哪些呢？ 校園霸凌指在校園內外學生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體和心理傷害、財產損失或精神損...

日前，上海杉達學院藝術設計與傳媒學院學生徐凱楠、楊雨蕊與湛藍公益機構合作，拍攝畢業(yè)設計作品《守護星星的世界》紀錄片。紀錄片觀察“星星的孩子”的生活，經過公益機構與患者同意后公開，揭開大齡自閉癥群體的...

孤獨癥學生的語言發(fā)展特點，包括以下幾方面： 一、語言發(fā)育遲緩 大多數孤獨癥學生往往開口說話較晚，即便是開口說話，主動性語言也較少。統(tǒng)計數據表明25-50%的患兒可能終生失語，約有30-50%的無法以口語作為溝通...

自閉癥學生為什么需要影子老師？我們首先要了解影子教師是什么。 在美國，影子老師被定義為：被幼兒園/小學/初中雇傭的、在合格督導下提供融合支持服務的個體。美國的影子教師服務范圍包括幼兒園、小學和初中階段...

2月17日凌晨，南昌一位00后的警察成功營救了一名走失的自閉癥兒童。 22月16日晚18點左右，南昌縣公安局小藍銀湖派出所接到群眾報警稱，一名8歲自閉癥兒童盧某在小區(qū)走失，民警徐浩展立即趕赴現場。 由于報警人樓...

自閉癥兒童感覺統(tǒng)合失調的主要表現，包括以下幾方面： 一、前庭平衡功能失常： 前庭平衡功能異常是兒童感覺統(tǒng)合失調的最主要表現特征，也是感覺統(tǒng)合訓練的重點。表現為多動不安、走路易跌倒、原地打圈不易眩暈、...