在自閉癥社交技能訓(xùn)練和促進(jìn)項(xiàng)目中，家長(zhǎng)課堂的課程結(jié)構(gòu)中包括以下幾個(gè)部分： 一、家長(zhǎng)課堂的指導(dǎo)原則 每個(gè)課時(shí)都有很多的材料。這個(gè)課堂的主要目的是幫助自閉癥治療師把重點(diǎn)放在最重要的內(nèi)容上和解決課程中的問(wèn)...

青少年自閉癥患者存在明顯的社交問(wèn)題，需要得到相關(guān)訓(xùn)練與支持。而國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的訓(xùn)練方法多是針對(duì)兒童自閉癥，缺乏針對(duì)青春期自閉癥社交技能的訓(xùn)練方案。 美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的Ezabeth Laugeson博士開(kāi)發(fā)了一套針...

如何教自閉癥兒童認(rèn)識(shí)類(lèi)別及類(lèi)名詞？可以通過(guò)以下幾個(gè)游戲進(jìn)行： 一、食物跳 家長(zhǎng)或老師在地上用繩子劃分出3個(gè)區(qū)域，分別貼上水果、蔬菜、肉3種類(lèi)別的圖卡，接著從袋中抽出食物模型并說(shuō)出食物名稱(chēng)，自閉癥兒童需...

如何通過(guò)次序排列，讓自閉癥兒童按物件特性進(jìn)行逆向排序呢？ 一、掛小鈴（以基線輔助逆向排列三個(gè)對(duì)象） 家長(zhǎng)或老師出示3條同色絲帶，先讓自閉癥兒童由長(zhǎng)至短排列，接著示范將絲帶以逆向方式由短至長(zhǎng)排列，并掛在...

如何通過(guò)次序排列，讓自閉癥兒童按規(guī)定順序排列相關(guān)物件呢？ 一、找最大（以基線輔助按順序排列三個(gè)對(duì)象） 家長(zhǎng)或老師提前將小型和中型的盒子放人大盒內(nèi)，讓自閉癥兒童逐一打開(kāi)盒子，去發(fā)現(xiàn)“大、中、小”盒子。在...

如何通過(guò)次序排列訓(xùn)練，教自閉癥兒童明白“第一、第二……最后”的次序和詞匯呢？ 一、誰(shuí)第一？（知道“第一”） 家長(zhǎng)或老師在起點(diǎn)的地上放上地墊，并在終點(diǎn)拉上彩帶，與自閉癥兒童分別站在起點(diǎn)的地墊上進(jìn)行賽跑比賽，...

自閉癥兒童次序排列訓(xùn)練的注意事項(xiàng)是怎樣的呢？ 次序排列是將兩個(gè)以上的物件，按某種特征上的差異或規(guī)則排列成序。排列的重點(diǎn)在于訓(xùn)練孩子思維的可逆性、傳遞性及雙重性。學(xué)前孩子主要是學(xué)習(xí)可逆性排列，即能將物...

以共讀為基礎(chǔ)的自閉癥兒童干預(yù)效果如何？除了上文提到的三個(gè)方面，共讀干預(yù)的效果還包括以下幾方面： 四、交流性行為與交往參與性 共讀中自閉癥兒童的交流性行為通常包括回答問(wèn)題、重復(fù)故事情節(jié)和模仿。交往參與...

以共讀為基礎(chǔ)的自閉癥兒童干預(yù)效果如何？ 一項(xiàng)對(duì)11個(gè)針對(duì)自閉癥兒童共讀的干預(yù)研究的元分析表明，共讀干預(yù)對(duì)患兒不同方面的能力均有不同程度地提升。整體來(lái)看，干預(yù)效果的效應(yīng)量是中等的，但是在有些研究中，干預(yù)...

提高放置物件的能力，是自閉癥兒童精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練內(nèi)容之一，可通過(guò)以下幾個(gè)游戲完成。 一、訓(xùn)練內(nèi)容 1、動(dòng)物跳水 家長(zhǎng)或老師準(zhǔn)備一盆水和不同種類(lèi)的塑料動(dòng)物（如魚(yú)、龜?shù)龋?，示范?dòng)物“跳水”——把它們放入盆里。然后...

如何教自閉癥兒童認(rèn)識(shí)歸類(lèi)？我們可以通過(guò)以下幾個(gè)游戲進(jìn)行： 一、眾里尋它 家長(zhǎng)或老師將食物模型及家具模型放在盤(pán)中，說(shuō)明其中可以吃的東西屬于食物類(lèi)，其余的則是非食物類(lèi)。用食物和非食物的圖卡做提示，將提示...

自閉癥孩子不會(huì)清潔物品怎么辦？我們可以分析原因，通過(guò)生活自理訓(xùn)練教會(huì)他們： 一、無(wú)法拿到所需的清潔物件 （一） 1、可能的原因：認(rèn)知能力較弱 不明白物件與其功用的關(guān)系，或不懂在陌生的環(huán)境下辨認(rèn)所需的清潔...