象征能力的有限性是自閉癥兒童的一個(gè)特征。所以，能夠進(jìn)入象征游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)，是一個(gè)重大的心理發(fā)展階段的轉(zhuǎn)變。各種創(chuàng)造性的象征游戲，是游戲的最高形式。充分利用象征游戲進(jìn)行心理發(fā)展的干預(yù)，是“地板時(shí)間”療...

在任何自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方法中，我們都需要引發(fā)自閉癥兒童的共同注意，才能讓他們有效學(xué)習(xí)。比如，我們?cè)诘匕鍟r(shí)光中可以用自閉癥兒童喜歡的感覺(jué)刺激來(lái)安慰他，比較順利地跟他建立互動(dòng)關(guān)系。 1、視覺(jué)： 如果自閉癥兒...

在自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中，我們常會(huì)用到強(qiáng)化物。那么，自閉癥強(qiáng)化物是什么意思呢？ 強(qiáng)化物是指在行為發(fā)生之后出現(xiàn)或去除，并使該行為在未來(lái)的發(fā)生頻率增加的刺激物。并非所有自閉癥兒童喜歡的東西都是強(qiáng)化物，刺激物必...

當(dāng)自閉癥孩子具備初步的認(rèn)知理解能力之后，就要可以進(jìn)行中級(jí)的自閉癥理解能力訓(xùn)練了。具體的目標(biāo)、流程和注意事項(xiàng)如下： 自閉癥理解能力訓(xùn)練的目標(biāo)： 1、使孩子能根據(jù)已獲得的信息回答問(wèn)題。 2、增強(qiáng)孩子對(duì)聽(tīng)覺(jué)信...

主要的孤獨(dú)癥康復(fù)教育方法有哪些呢？ 20世紀(jì)80年代以前，孤獨(dú)癥普遍被認(rèn)為是不治之癥。自從1987年洛瓦斯（Lovaas）報(bào)道采用應(yīng)用行為分析療法成功“治愈”九例孤獨(dú)癥兒童以后，在此基礎(chǔ)上相繼建立和發(fā)展起來(lái)了許多的...

自閉癥孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話之后，起初主要是鸚鵡學(xué)舌似的仿說(shuō)，我們要是想教會(huì)他們更高級(jí)的交談，就要進(jìn)行自閉癥交流性語(yǔ)言訓(xùn)練。 自閉癥交流性語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)： 1、為孩子與他人交談奠定基礎(chǔ)、提供結(jié)構(gòu)。 2、使孩子更多...

自閉癥孩子觀察和學(xué)習(xí)教案第十一階段：聽(tīng)他人對(duì)話中的附帶信息 比如，一個(gè)人對(duì)另外一個(gè)人說(shuō)：“喂，我給（孩子名）帶了些巧克力，他想吃就可以吃?！?自閉癥孩子觀察和學(xué)習(xí)教案第十二階段：通過(guò)觀察他人的活動(dòng)獲取...

自閉癥孩子觀察和學(xué)習(xí)教案第八階段： 在團(tuán)體（也就是有兩個(gè)或更多成員）中，要求孩子根據(jù)對(duì)團(tuán)體成員的觀察回答教師提出的問(wèn)題（比如“誰(shuí)頭上戴著帽子？”“誰(shuí)拿著球？”“誰(shuí)穿著藍(lán)色的牛仔褲？”等）。要逐漸提高觀察要...

如何教會(huì)自閉癥孩子觀察和學(xué)習(xí)？下面是99自閉癥網(wǎng)為您匯總的教案，大致包括十九個(gè)階段。 自閉癥孩子觀察和學(xué)習(xí)教案第一階段： 1、即時(shí)的：讓自閉癥孩子有機(jī)會(huì)馬上做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。例如： 教師（對(duì)喬治）：“摸一下...

在自閉癥認(rèn)知訓(xùn)練中，卡片是一項(xiàng)必備教學(xué)工具。那么，自閉癥訓(xùn)練認(rèn)知卡片如何使用呢？ 許多自閉癥兒童有一定的認(rèn)知能力，能認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的生活用品和水果，但是孩子在表達(dá)時(shí)和過(guò)渡到掛圖中（墻面認(rèn)知），就表達(dá)...

自閉癥攻擊行為問(wèn)題怎么干預(yù)？要有效改變自閉癥攻擊行為，關(guān)鍵是理解其功能。 攻擊行為問(wèn)題的出現(xiàn)并不是偶然的，自有其作用。例如，攻擊行為可能具有減緩壓力、逃避不喜歡的任務(wù)或引起他人注意的作用。攻擊性行為...

自閉癥破壞性行為如何糾正？首先，我們要觀察這種行為導(dǎo)致的結(jié)果 如果破壞性行為經(jīng)常產(chǎn)生自閉癥患者向往的結(jié)果（比如得到注意、逃避、挫折感減輕），那么患者將來(lái)會(huì)變得攻擊性更強(qiáng)；相反，如果破壞性行為導(dǎo)致消極...