自閉癥兒童融合教育需要進行生態(tài)化評估。 生態(tài)化評估是指把兒童放入社會環(huán)境中，通過評估兒童在社會環(huán)境中的行為表現(xiàn)來說明兒童與環(huán)境的關系。與發(fā)育發(fā)展評估側重于關注兒童本身的能力不同，生態(tài)化評估更側重于關...

二、從生活常規(guī)出發(fā)，評估孩子是否能適應學校的規(guī)則： 1、在進入小學后，老師會要求學生獨立完成各種常規(guī)活動，比如獨立如廁、吃飯、喝水、表達基本的需要、完成作業(yè)等，這就需要在入學前做好生活常規(guī)的積累和自...

自閉癥孩子的綜合能力普遍落后與同齡人，而很多家長又不愿意把孩子送進特殊學校就讀，便咨詢：自閉癥孩子晚一年上學可以嗎？ 小學對自閉癥孩子來說，是一個既能接觸集體、又能學習新知識的重要環(huán)境，對孩子的未來...

為什么要運用PDCA模式開展自閉癥兒童融合教育呢？ 自閉癥兒童的融合教育在世界范圍仍屬于新興事業(yè)。隨著特殊需要兒童的康復教育不斷得到重視與發(fā)展，早期綜合干預、全人教育與社會融合等融合理論在康復事業(yè)中不斷...

五、啟發(fā)法 啟發(fā)法是通過引導、提問等手段，開啟自閉癥學生的思路的一種方法。在美術教學中，啟發(fā)法常用于教學的開頭和整理完成作品的時候。教學開始，需要打開學生的思路，讓學生大膽積極地進行思索，確定自己的...

三、講授法 講授法是一種使用非常普遍的教學方法，目的是通過語言描述、說明和解釋，向學生傳遞知識和信息。由于美術是一門藝術，具有情感性、形象性的特點，教師在運用語言的時候，應該追求一種豐富的、生動的、...

培智學校自閉癥美術治療的教學方法包括那些呢？ 中度和重度自閉癥兒童智力年齡較低，接近于幼兒，所以在進行教學的時候需要借鑒幼兒的教學方法，可以更多地采用玩耍的方法，在玩中學、在動手動腦的過程中學，無須...

特殊學校怎樣為大齡自閉癥就業(yè)打好基礎呢？特殊教育中的職業(yè)教育的教學十分重要。大齡自閉癥孩子的職業(yè)教育內容，落到教學層面上要注意以下幾方面： 一、與自閉癥孩子的興趣、偏好及優(yōu)勢能力相契合。 職業(yè)教育與...

大齡自閉癥職業(yè)教育的內容包括哪些呢？ 學生這個角色，可以橫跨5-60歲（包含繼續(xù)教育、成人教育），但只有少數輕度自閉癥孩子能上大學，甚至讀研、讀博。大多數自閉癥學生在學校學習的時間是5-15歲，也就是在成長...

自閉癥特殊教育中資源教室方案的內涵是什么呢？ 多年來，伴隨特殊教育理念、特殊教育法規(guī)，以及地方教育實踐的發(fā)展變化，就資源教室方案的定義而言，國內外學者有許多不同的聲音。綜合各種觀點，資源教室方案的內...

培智學校自閉癥兒童美術治療的學習方法，這里是指課堂上教師組織孩子進行學習的方法。 一、個人創(chuàng)作 個人創(chuàng)作在培智學校美術課里之所以被當作一種學習方法，是因為很多時候，自閉癥兒童必須在以教師輔導為主的前...

我們知道，自閉癥是一種先天性疾病，并不是家長養(yǎng)育不當或學校教育不當造成的。而自閉癥兒童普遍存在感覺統(tǒng)合失調現(xiàn)象。那么，自閉癥兒童感統(tǒng)失調也是先天的嗎？與學校教育有關嗎？ 學校教育在兒童的成長發(fā)展中起...