目前，我國(guó)孤獨(dú)癥兒童主要的安置形式包括兩大類：融合式和專業(yè)化安置形式。 融合式的安置形式包括全面的普校融合和與其他特殊障礙學(xué)生的融合。全面的普校融合，是國(guó)際上孤獨(dú)癥兒童的主流安置形式。它有利于患兒更...

日前，在太原色弗卡1號(hào)閳洗車行，4名20歲左右的大齡孤獨(dú)癥青年正在教導(dǎo)員的指導(dǎo)下洗車。 山西心予康復(fù)園在太原市迎澤區(qū)殘聯(lián)的支持下，通過(guò)考察、探索、交流，終于在不久前通過(guò)眾籌，成立了這家洗車行。教導(dǎo)員除培...

生態(tài)教育理念下的孤獨(dú)癥家校共育是怎樣的呢？ 生態(tài)教育理念提倡要“采取多元教育策略，實(shí)施全員、全環(huán)境、全過(guò)程育人”，也就是要利用一切可以利用的社會(huì)資源，打破空間、時(shí)間、課程等局限，構(gòu)建全面的、豐富的、動(dòng)...

自閉癥兒童為什么要實(shí)施家校共育？ 我國(guó)教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?！蓖瑫r(shí)還指出...

四、語(yǔ)言溝通能力 語(yǔ)言溝通能力包括口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)氣表達(dá)、情感語(yǔ)言、音量、詞匯積累、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、看圖說(shuō)話、言語(yǔ)理解等。學(xué)齡前時(shí)期又是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期。自閉癥孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展，對(duì)其認(rèn)知能力、交往能...

自閉癥孩子上學(xué)要具備的能力有哪些？具體如下： 一、視知覺(jué)能力 視知覺(jué)能力包括空間知覺(jué)、視覺(jué)辨別、圖形背景辨別、視覺(jué)填充、物體再認(rèn)、視知覺(jué)速度等。幼兒學(xué)習(xí)的信息中，3/4來(lái)自于視覺(jué)學(xué)習(xí)。視知覺(jué)能力在自閉癥...

自閉癥兒童融合教育中的轉(zhuǎn)銜教育如何開展呢？ 在特殊教育領(lǐng)域，存在兩種完全不同的轉(zhuǎn)銜教育：一種轉(zhuǎn)銜發(fā)生在教師的每日教學(xué)過(guò)程之中，也就是換老師之后孩子的適應(yīng)時(shí)期；而另一種則是發(fā)生在孩子從一個(gè)人生階段轉(zhuǎn)入...

自閉癥孩子上學(xué)要具備哪些能力？具體如下： 一、具備一定的行為規(guī)范 要想成功進(jìn)入普通小學(xué)，必須保證自閉癥孩子有安坐能力（坐下來(lái)上完一節(jié)課），且上課期間不能到處亂跑。老師不能接受的行為表現(xiàn)（比如好動(dòng)、經(jīng)...

孤獨(dú)癥兒童融合教育中的問(wèn)題，主要集中在不良行為較多、正常同學(xué)不接納等方面。 融合教育可以使孤獨(dú)癥兒童與普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做人、求知和創(chuàng)造，使他們今后能夠自然融入社會(huì)，自立、平等地參與社...

如何幫自閉癥孩子完成家庭作業(yè)？下面是一些建議： 1、孩子完成作業(yè)，需要一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，為自閉癥孩子準(zhǔn)備齊全的學(xué)習(xí)用品，以免其走動(dòng)而分散注意力；第二，了解孩子學(xué)習(xí)時(shí)比較適應(yīng)的聲音環(huán)境。有些孩...

自閉癥孩子上學(xué)后家長(zhǎng)怎樣與學(xué)校溝通？ 隨著自閉癥發(fā)生率的不斷上升，許多學(xué)校正在為自閉癥學(xué)生提供課程、開設(shè)班級(jí)和提供相關(guān)資源。如果學(xué)校無(wú)法提供這些資源，可以詢問(wèn)當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)，附近有哪些合作縣/學(xué)區(qū)可以提供...

自閉癥孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)要與學(xué)校保持溝通。 即便發(fā)生矛盾，家長(zhǎng)也盡量不要采取威脅的方式。你可以與他們成為朋友，得到你所需要的幫助。如果成為朋友是無(wú)效的，請(qǐng)做好維權(quán)的準(zhǔn)備。 在溝通時(shí)，家長(zhǎng)一定要及時(shí)表達(dá)...