許多研究證明，孤獨癥兒童與世界進行互動的方式有獨特之處，這有助于我們理解孤獨癥兒童在早期干預中遇到學習挑戰(zhàn)，并由此設(shè)計康復訓練目標。

孤獨癥兒童在早期干預中，常見的學習挑戰(zhàn)如下：

1、注意力

孤獨癥兒童傾向于更多地注意物品和其他類型的非社會性信息（光線、模式等）；而普通孩子能自然而然地注意人，包括他們的面部、肢體動作和聲音。

2、使用肢體動作：

當嘗試進行溝通的時候，孤獨癥兒童通常沒有使用肢體動作分享體驗，例如向其他人用手指指，給其他人看。他們對其他人溝通性的肢體動作不能理解，或者對此做出反應(yīng)。

3、社交動機

孤獨癥兒童更愿意獨處，或者在附近玩，不與其他人一起玩；而普通孩子能頻繁地尋找其他人進行互動或與其他人分享體驗。

4、模仿與輪流：

孤獨癥兒童通常不模仿其他人，不會和別人一起輪流玩玩具，而普通孩子一般能輕易模仿別人的聲音和動作?？雌饋砗孟襁@樣玩法不能給孤獨癥孩子帶來快樂。

5、咿呀學語：

孤獨癥幼兒可能異乎尋常地安靜，只發(fā)出少量的聲音，即使發(fā)出聲音也與言語聲音并不類似，而且傾向于不使用聲音向其他人傳遞信息。而普通孩子能發(fā)出大量的聲音，或注意其他人的聲音。

6、玩玩具：

孤獨癥兒童通常過度地關(guān)注成套的小東西，重復相同的動作，而且傾向于一個人玩玩具，不與其他人玩玩具。當這種玩要的方式被其他人打擾，那么他們可能變得難過傷心。而普通孩子一般會探索大量的物品，并以創(chuàng)造性的方式使用它們。

7、喚醒與感覺敏感性：

與普通兒童相比，孤獨癥幼兒看起來很容易就會刺激過度，或者對各種感覺的反應(yīng)過低。他們可能對觸摸、聲音或光線異常敏感。

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