自閉癥RDI人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)課程之二：學(xué)徒階段

這一級(jí)活動(dòng)主要整合了第一級(jí)活動(dòng)中不同的元素，具有較高的組織性和可預(yù)測(cè)性，目的是教會(huì)自閉癥兒童在游戲中與同伴成為伙伴和共同的調(diào)控者。四個(gè)階段如下：

1、教會(huì)自閉癥兒童注意到人際關(guān)系的變化，并依次調(diào)整自己的行為，讓孩子享受和喜歡人際關(guān)系中的變化。

2、這是一個(gè)轉(zhuǎn)化的階段，通過(guò)增加活動(dòng)類型的変化，促進(jìn)自閉癥兒童與同伴之間的互動(dòng)。比如，在“過(guò)家家”游戲中，老師和孩子分別扮演爸爸和媽媽，并按角色要求完成不同的活動(dòng)。

3、教會(huì)自閉癥兒童學(xué)習(xí)在真實(shí)的生活中成為負(fù)責(zé)的同伴。這個(gè)階段通常采取對(duì)話、角色扮演游戲等，鼓勵(lì)參與游戲的孩子們進(jìn)行雙向互動(dòng)。

4、這一階段是“雙人游戲”階段，訓(xùn)練自閉癥兒童在游戲中負(fù)起更多的責(zé)任，比如主動(dòng)向同伴提出需求或發(fā)出邀請(qǐng)等。以語(yǔ)言游戲?yàn)橹攸c(diǎn)，讓孩子了解在對(duì)話中保持同伴好奇心的重要性。

自閉癥RDI人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)課程之三：挑戰(zhàn)者階段

活動(dòng)的目的是培養(yǎng)自閉癥兒童分享內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)、融入同伴團(tuán)體的能力。這一級(jí)活動(dòng)將從“成人—兒童”互動(dòng)模式過(guò)渡到“兒童一兒童”互動(dòng)模式，在前兩級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，也分為了四個(gè)階段的發(fā)展：

1、自閉癥兒童與同伴正式產(chǎn)生互動(dòng)，成為互動(dòng)伙伴。比如共同完成一個(gè)游戲，在游戲過(guò)程中遇到障礙時(shí)互相鼓勵(lì)等。這一階段活動(dòng)也包含“自言自語(yǔ)”，以幫助孩子進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我控制。

2、培養(yǎng)自閉癥兒童感受與其他孩子共同進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的樂趣與自豪感。可以給孩子們提供一些類似于創(chuàng)作音樂、劇本、建筑模型等方面的任務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)享受共同創(chuàng)作的過(guò)程。

3、這一階段關(guān)注社會(huì)交往過(guò)程中的即興創(chuàng)作和發(fā)揮，幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)靈活而迅速的反應(yīng)能力和適應(yīng)能力。活動(dòng)中的游戲包括即興創(chuàng)作音樂、動(dòng)作、笑話等。

4、這一階段主要通過(guò)非言語(yǔ)游戲、對(duì)話、傳話等多種方式，教會(huì)自閉癥兒童理解和表達(dá)情緒等非言語(yǔ)信息，并幫助他們理解自己的感受，促進(jìn)孩子成為社交中真正的同伴。

自閉癥RDI人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)課程之四：后三級(jí)階段

前三級(jí)階段的活動(dòng)主要針對(duì)年齡比較小的自閉癥兒童，而后三級(jí)階段的活動(dòng)比較適合于年齡稍長(zhǎng)的自閉癥兒童和成人。

第四階段（旅行者階段）：活動(dòng)的主題從對(duì)外部事物和人物的外部行為，轉(zhuǎn)移到了內(nèi)在的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)是他們分享的主要工具。他們開始討論自己對(duì)他人的想法和感情，以及對(duì)外界事物的看法。

第五階段（探險(xiǎn)家階段）：活動(dòng)的目標(biāo)是訓(xùn)練自閉癥兒童在沒有道具的幫助下，也能與他人進(jìn)行想象力的互動(dòng)，即將想象力從熟悉的物品和事物上擴(kuò)展到不熟悉的事物上。

第六階段（伙伴階段）：這一階段個(gè)性化比較強(qiáng)，因人而異，目的是幫助自閉癥兒童了解自己與他人的不同特點(diǎn)，建立起獨(dú)特的自我認(rèn)識(shí)和自我概念。這個(gè)階段的目標(biāo)不僅是針對(duì)自閉癥兒童，也包括正常還是。只有經(jīng)歷過(guò)這一階段，孩子オ會(huì)具備建立真正友誼的能力。

以上就是自閉癥RDI人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)課程的24個(gè)階段，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。