今年初，一位母親帶著自閉癥患兒小鵬來看醫(yī)生。媽媽和醫(yī)生說話時，12歲的小鵬安靜地坐在診室的角落玩ipad。在不了解他的人看來，小鵬和其他青春期男孩沒什么不同，喜歡電腦游戲，不愛搭理成人，白皙的皮膚，高高的個子，很像韓劇明星。

事實上，小鵬2歲時就因不會說話、不理睬人和行為刻板被診斷出自閉癥。十年來，他的媽媽始終不愿相信自閉癥會落到漂亮的兒子身上，內心一直在“接受”和“否認”中糾結。媽媽堅信：只要我足夠努力，孩子一定會像其他孩子一樣升學就業(yè)，達成父母心愿。她放棄了優(yōu)越的工作，專心投入到兒子的康復治療中。只要聽到哪里有新療法，她就會帶小鵬去嘗試。母子的足跡踏遍大江南北，針灸推拿、忌食排毒……他們什么都嘗試過，但收效甚微。

小鵬很小就有超群的空間記憶力，只要去過一次超市，即使隔了很久，也能直奔放置薯片的貨架。但他對別人的指令卻不理不睬，動作笨拙，要是沒人制止，上課時還會隨意走動，甚至跑出教室。

為了讓小鵬能上普通小學，從確診開始，媽媽就買來了整套入學準備資料，從顏色、數(shù)字到寫字，每天反復上課練習。為了能讓小鵬在普通小學待下去，媽媽每天都坐在他旁邊陪他聽課，回家后就一對一盯著他做作業(yè)、練鋼琴。媽媽的努力沒有白費，小學畢業(yè)時，小鵬終于熟練掌握了20以內的加減法，會寫簡單的日記，也能表演彈幾首鋼琴曲。媽媽消瘦的臉上有了些許陽光。

去年秋天，在媽媽的奔走下，小鵬升入一所普通初中。經過和學校的協(xié)商，媽媽仍舊可以陪讀，但之后發(fā)生的事卻讓小鵬無法繼續(xù)在普通中學上學了。原來，媽媽把小鵬所有的時間都用在了文化課學習和彈鋼琴上，以至于從來沒讓他學會自己上廁所，大便的時候必須母親幫助擦拭，即使在學校也如此。上初中后，媽媽再也無法走進男廁所了，退學成了唯一選擇。媽媽這次看醫(yī)生就是為了開具進特殊學校的疾病證明。

看著媽媽現(xiàn)在無奈接受現(xiàn)實的樣子，醫(yī)生十分心痛。如果當初入學時小鵬進入的是一所特殊學校，可能他現(xiàn)在的能力就完全不一樣了，至少自理不會成為障礙。而像小鵬媽媽這樣的父母并不少見，即使孩子的發(fā)育水平明顯不夠，他們也拒絕讓孩子進入特殊輔讀學校，就算知道自閉癥治療要以教育行為干預為主，但他們卻寧可選擇和普通孩子一樣的教育方式和目標，以至于孩子不能適應實際生活。

像小鵬這樣的自閉癥孩子，雖然會算題、會彈琴，但卻不具備基本的生活自理能力，教育訓練的結果不能讓他們適應生活。究其原因，一是父母不愿意接受孩子有病的現(xiàn)實，一味回避否認；二是家長缺乏對特殊學校和特殊教育的了解，擔心孩子學傻了；三是因為家長、甚至是一些缺乏培訓的專業(yè)人員對自閉癥的病因和融合教育存在誤解。

事實上，自閉癥是一種神經發(fā)育障礙，病因和后天教育環(huán)境并沒有必然關系?；疾和闹悄馨l(fā)育和癥狀嚴重程度在不同個體間存在較大差異，訓練干預目標首先是生活自理，核心是改善交往，最后是生活自立。

只有自閉癥兒童能正確理解他人的意圖和指令，能夠恰當?shù)谋磉_自己，并學會獨立照顧自己，才算生活自立，家長才能放心離開。因此，只有符合兒童發(fā)育狀態(tài)的學校才是合適的學校，擇校與普通或特殊無關。實際選擇時，可以到專業(yè)醫(yī)生那里進行詳細評估，聽取醫(yī)生建議。

規(guī)范的特殊學校通常采用個體化教育，因材施教。發(fā)育遲緩的兒童會有更多的時間來學習合適的內容，在愉快成長的同時提升能力、掌握職業(yè)技能，而這是普通學校無法做到的。

近年來，雖然媒體和民間人士一直在提倡自閉癥兒童融合教育，但融合教育不是把不能適應普通學校要求的孩子硬塞進普通學校，而是當自閉癥孩子的能力達到一定程度之后，提供給他們更高的練習和發(fā)展平臺。與特殊學校相比，普通學校是一個更廣闊的平臺，但孩子們也必須具備足夠的能力才能就讀，畢竟合適的才是最好的。