自閉癥兒童小組教學(xué)的目標(biāo)、策略與實(shí)施如下：

一、小組教學(xué)的目標(biāo)

溝通與社會(huì)交往障礙是自閉癥兒童的核心障礙，是所有患兒的共性特征。因此，無(wú)論對(duì)于何種程度、何種類型的患兒，康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是落在促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展上。小組課是對(duì)集體課的延伸與補(bǔ)充，也是緩解個(gè)別化訓(xùn)練課師資資源不足的一個(gè)途徑。通常為一個(gè)教師施教，兒童一般2-3人為一組，每一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)盡量接近同質(zhì)，訓(xùn)練強(qiáng)度視具體情況進(jìn)行調(diào)整。

小組課的康復(fù)內(nèi)容可以是對(duì)自閉癥兒童核心障礙的強(qiáng)化康復(fù)，建議圍繞社會(huì)交往發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵能力展開：語(yǔ)言溝通、規(guī)則意識(shí)、情緒理解、游戲技能、同伴交往等。形式上，建議選擇孩子喜愛的繪本閱讀、游戲、玩玩具、生活場(chǎng)所模擬體驗(yàn)等活動(dòng)，在自然的、生活化的情境中發(fā)展學(xué)生的社會(huì)技能。小組課的訓(xùn)練目標(biāo)是改善自閉癥兒童的核心障礙。

二、小組教學(xué)的策略與方法

1、同伴輔助策略

教師可適當(dāng)委派同學(xué)對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行輔助，具體做法是要求某個(gè)同學(xué)與患兒結(jié)成對(duì)子，給予他們幫扶。幫扶的主要內(nèi)容有：上課前，帶領(lǐng)患兒坐到座位上，并做好上課準(zhǔn)備；課堂中，患兒一旦出現(xiàn)問(wèn)題行為，由該同學(xué)給予及時(shí)提醒，將問(wèn)題行為控制在一定范圍內(nèi)；課下，代為監(jiān)督患兒的課間活動(dòng)。這種做法既可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行處理，又可預(yù)防問(wèn)題行為的發(fā)生，同時(shí)能夠大大減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。在利用同伴進(jìn)行輔助管理的過(guò)程中，教師要選擇好同伴管理者，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)選擇那些自控能力較強(qiáng)、較有責(zé)任心、學(xué)業(yè)成績(jī)較好的同學(xué)。教師要特別注意不要使同伴管理者因?yàn)閷?duì)患兒的幫扶而影響到其本人的學(xué)習(xí)。教師要始終明確自己在教育和管理自閉癥兒童中的主要作用，密切關(guān)注患兒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)處理。

2、示范學(xué)習(xí)策略

示范是為了讓學(xué)習(xí)者觀察別人如何正確地執(zhí)行目標(biāo)行為。示范被用于教授目標(biāo)行為和技能，培養(yǎng)自閉癥兒童的對(duì)周圍人和事的意識(shí)，維持孩子的注意力。具體做法包括：首先向協(xié)助訓(xùn)練的人下達(dá)指令，協(xié)助者做出相關(guān)的正確反應(yīng)，然后再向孩子做出同樣的指令，要求其完成。如果孩子回答正確，就給予強(qiáng)化。當(dāng)孩子的觀察學(xué)習(xí)能力較為穩(wěn)定之后，就可以嘗試向協(xié)助者發(fā)出指令后間隔一段時(shí)間再向孩子提出要求，同時(shí)也可增加指令和問(wèn)題的復(fù)雜程度。

三、小組課的實(shí)施

1、小組教學(xué)需考慮分組的科學(xué)性

小組教學(xué)需考慮到分組的科學(xué)性、層次性和均衡性。目前以同質(zhì)分組為主，但現(xiàn)實(shí)中，同質(zhì)的自閉癥兒童較少，因此，在分組教學(xué)時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生的共性和特性，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以促進(jìn)康復(fù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、小組教學(xué)需強(qiáng)調(diào)情景性

進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)建議加入情景教學(xué)，通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子五個(gè)感官的協(xié)調(diào)和應(yīng)用，使自閉癥兒童能在生活中牢記習(xí)得的東西，尤其是語(yǔ)言和社交方面的內(nèi)容，使他們能夠在真實(shí)的情景中習(xí)得更多的技能。

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