怎樣為自閉癥兒童制作教具？

通常情況下，普通孩子在沒有外界指導(dǎo)時也可以探索出正確使用教具的規(guī)則與方法，并能將注意力集中在教具上，因此他們可以在自然環(huán)境中不加引導(dǎo)自由玩耍就能得以發(fā)展。然而大多數(shù)自閉癥兒童并不具備這種能力，他們不會主動探索教具的正確玩法，注意力也容易被無關(guān)的事物或細(xì)節(jié)所吸引，無法專注于教具的玩耍與使用，無法自發(fā)地獲取教具和活動的意義。例如，有的患兒喜歡看玩具車的輪子，在教學(xué)中他會一直關(guān)注車輪子，而不會進(jìn)行其他的教學(xué)活動；有的孩子喜歡玩搭積木，但是卻喜歡把積木排成一條直線，而不是按照教師要求進(jìn)行游戲。

如果按照普通孩子的教學(xué)方式和教具制作的原則對自閉癥兒童進(jìn)行教學(xué)，很難取得教學(xué)效果。因此，教師需要根據(jù)自閉癥兒童的核心特征，利用孩子的視覺學(xué)習(xí)優(yōu)勢，幫助他們理解教具的用法和意義，對教具材料保持注意力，最終習(xí)得教學(xué)技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此教師在進(jìn)行教具制作時，需要注意以下原則。

一、個性化

自閉癥兒童間高度的異質(zhì)性，要求教學(xué)目標(biāo)與策略等要根據(jù)每名孩子的特點(diǎn)單獨(dú)制訂，教具的制作也不例外。每個患兒的教具材料都要依據(jù)其認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)優(yōu)勢及興趣等進(jìn)行制作。

首先，在制作教具之前，教師要根據(jù)教育評估確定孩子的能力水平，包括智力、學(xué)習(xí)方式、嚴(yán)重程度、先備技能等，教學(xué)任務(wù)難度要適合孩子當(dāng)前的水平，教具也應(yīng)適合其任務(wù)難度。其次，教具的制作要考慮孩子的興趣愛好與排斥物，如將教具材料換成孩子喜愛的顏色、使用孩子喜歡的玩具或形狀制作圖卡等，以保持孩子對教學(xué)任務(wù)的興趣。最后，教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇應(yīng)當(dāng)考慮孩子的注意力持續(xù)水平（時間），教師需要根據(jù)孩子的注意力水平設(shè)定合適的任務(wù)量，任務(wù)量過少不能達(dá)到最佳訓(xùn)練目的，任務(wù)量過多會降低自閉癥兒童的完成動機(jī)，孩子會產(chǎn)生抗拒或厭倦的心理。