自閉癥兒童溝通與交往教學(xué)活動(dòng)要因材施教，創(chuàng)設(shè)生活化溝通交往情境。

因材施教是指對(duì)學(xué)生既要有基本的共同要求，又要善于發(fā)現(xiàn)和注意培養(yǎng)學(xué)生的某些特長(zhǎng)，適應(yīng)個(gè)別差異去進(jìn)行教育，使之各盡其才。兒童的語(yǔ)言能力處在不斷發(fā)展完善的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，逐漸學(xué)會(huì)發(fā)音、說(shuō)話及與人溝通的技能。培智學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言障礙差異性大，在對(duì)自閉癥兒童開(kāi)展溝通與交往訓(xùn)練時(shí)要遵循因材施教的教育理念，為他們提供生活化的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造良好的溝通氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使溝通交往能力差的學(xué)生在訓(xùn)練中敢說(shuō)、肯講，激發(fā)出學(xué)生愿意與人溝通交往的動(dòng)機(jī)。

自閉癥兒童認(rèn)識(shí)事物以形象思維為主，直觀具體的情境對(duì)他們來(lái)說(shuō)更利于知識(shí)技能的習(xí)得。如果沒(méi)有豐富的生活情景，靠無(wú)趣單一的訓(xùn)練很難讓學(xué)生掌握語(yǔ)言，只有讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能不斷地提高其溝通交往的水平。

生活是語(yǔ)言的源泉。自閉癥兒童認(rèn)識(shí)事物以形象思維為主，沒(méi)有豐富的生活情境，不積極參與實(shí)踐活動(dòng)，靠無(wú)趣單一的訓(xùn)練方法，很難讓孩子掌握語(yǔ)言，所以必須考慮采用貼近孩子生活的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。比如：

1、把日常生活中的所見(jiàn)所聞編成兒歌、繞口令或擬聲故事幫助自閉癥兒童正音。

2、帶他們到大自然中去感受生活，豐富表達(dá)內(nèi)容。為了擴(kuò)大孩子感知事物的范圍，教師可以組織一些外出活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的各種感官參與，使他們不斷產(chǎn)生說(shuō)話和思維的興趣，以此提高語(yǔ)言能力，甚至能說(shuō)出更完整的語(yǔ)句。

3、通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言游戲，提高自閉癥兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。如組織一些“開(kāi)商店”“看病”“送信”的小游戲等。

4、讓他們?cè)谏钭岳怼趧?dòng)訓(xùn)練中提高語(yǔ)言能力。語(yǔ)言訓(xùn)練有必要擴(kuò)展到生活中去，訓(xùn)練者應(yīng)充分利用生活自理、勞動(dòng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如在具體的穿衣、疊被、清掃、擦拭等訓(xùn)練中和訓(xùn)練后，要求孩子理解動(dòng)作感受語(yǔ)言，并充分利用訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)擴(kuò)大兒童說(shuō)話的范圍，從而提高他們的語(yǔ)言發(fā)展能力，促使訓(xùn)練有成效并得以鞏固。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練者能夠讓自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練不斷擴(kuò)展到課外活動(dòng)和家庭生活中去，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷得到提高、鞏固和發(fā)展。

綜上所述，自閉癥兒童溝通與交往教學(xué)活動(dòng)要因材施教。