如何為孤獨(dú)癥兒童家長提供可操作的專業(yè)支持呢？具體如下：

一、深入淺出，為家長提供孤獨(dú)癥兒童相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會

針對家長的專業(yè)知識與技能不足、育兒經(jīng)驗(yàn)缺乏等現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生與家長的實(shí)際情況，通過積極主動聯(lián)系區(qū)域的特殊教育資源中心、特殊教育學(xué)校、醫(yī)院的兒科或康復(fù)科、殘聯(lián)機(jī)構(gòu)以及高等院校等機(jī)構(gòu)部門獲取幫助，組織專家對家長進(jìn)行培訓(xùn)，邀請家長參加個(gè)案研討活動，篩選、整理并提供孤獨(dú)癥兒童的相關(guān)養(yǎng)育資源，增進(jìn)家長對融合教育的認(rèn)識，促進(jìn)家長教育康復(fù)技能的發(fā)展，提高家庭教育質(zhì)量，進(jìn)而提升融合教育實(shí)效。

二、共同研究，為孤獨(dú)癥兒童制訂個(gè)別化的融合教育實(shí)施方案

家長的參與既是他們的權(quán)利又是他們的義務(wù)。學(xué)校行政人員、教師和其他相關(guān)工作人員應(yīng)在充分了解孤獨(dú)癥兒童的身心特點(diǎn)以及其家庭情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)特殊教育學(xué)生“一生一案”的要求以及個(gè)別化教育計(jì)劃制訂的流程，聯(lián)合家長為孩子共同制訂具體的融合教育實(shí)施方案，增強(qiáng)家長參與融合教育的動機(jī)，幫助家長了解學(xué)校、班級對孩子的關(guān)心與支持，消除他們對融合教育的擔(dān)憂和誤解，讓家長清楚學(xué)校、班級的教育措施，明晰自己的職責(zé)，促使他們成為融合教育的協(xié)商者、決策者、參與者和教導(dǎo)者，充分發(fā)揮家長質(zhì)量督促、中介支持與資源供給的作用。

三、因地制宜，協(xié)助創(chuàng)建孤獨(dú)癥兒童居家學(xué)習(xí)與生活的模式

眾所周知，沒有明確功能的學(xué)習(xí)、生活空間和沒有規(guī)律的作息，容易使孤獨(dú)癥兒童不知所措，引起理解、操作或情緒上的混亂。而結(jié)構(gòu)化的環(huán)境和工序化的活動安排有利于穩(wěn)定孩子的情緒，幫助他們明確工作任務(wù)、流程和方法，提高學(xué)習(xí)與生活的獨(dú)立性。因此教師應(yīng)通過家訪的方式走進(jìn)患兒的家庭，協(xié)助家長根據(jù)家庭實(shí)際情況創(chuàng)建適應(yīng)的居家學(xué)習(xí)與生活的模式，具體包括劃分不同的活動區(qū)域，指定孩子學(xué)習(xí)、玩耍的空間；借助圖片和文字創(chuàng)造視覺提示的環(huán)境；在保證有一定彈性或定期微調(diào)的前提下有序安排孩子學(xué)習(xí)、做家務(wù)、鍛煉和娛樂等事項(xiàng)，將其作息活動制度化等；同時(shí)還應(yīng)善用各項(xiàng)政策，協(xié)助患兒申請補(bǔ)助費(fèi)用，協(xié)助學(xué)校申請教育與康復(fù)輔助器材。

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