一些阿斯伯格綜合征成人在描述兒童時(shí)期的社會(huì)性體驗(yàn)時(shí)，常會(huì)為此而困惑。

他們說，小時(shí)候大人對(duì)他們的反應(yīng)總是以指責(zé)為主，很少贊美，因此他們常會(huì)假設(shè)，如果到了最后還沒有出現(xiàn)任何批評(píng)、諷刺或嘲笑的聲音，就算是一次成功的互動(dòng)了。不過，對(duì)于自己哪些行為是合乎社會(huì)規(guī)范的，他們卻沒有多少概念。

一位阿斯伯格綜合征年輕人曾這樣描述自己的童年：“只有在我做錯(cuò)事的時(shí)候，才會(huì)得到別人的評(píng)論，但從來沒有人告訴我，我這次做對(duì)了?！?/p>

當(dāng)阿斯伯格綜合征孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)之后，老師會(huì)以打勾或打叉來判定答案正確與否。玩拼圖或用積木蓋房子的時(shí)候，孩子明白要是所有的圖片都能拼在一起，或者蓋出來的房子完整而堅(jiān)固，這項(xiàng)工作就算是成功了。但社交場(chǎng)合中的成功標(biāo)準(zhǔn)就沒那么明顯了，而且非常缺乏正向反饋。因此，建議無論是成年人同伴還是朋友，在與這些孩子互動(dòng)的時(shí)候，都別忘了隨時(shí)隨地告訴他們：這個(gè)行為是對(duì)的！

舉個(gè)例子，如果你看到一個(gè)阿斯伯格綜合征幼兒午休時(shí)與同伴一起玩足球的表現(xiàn)，等到游戲結(jié)束時(shí)可以明確告訴他，哪些動(dòng)作是友好的，以及理由。正向的回饋信息包括：“我注意到球滾到一旁的草叢里，你幫忙找出來，很棒！”幫忙找東西就是一個(gè)友好的行為?；蛟谛∨笥焉淙胍磺?，孩子跑過去向祝賀“很棒的一球”，這是很好的贊美方式，也是一種友好的表現(xiàn)。

阿斯伯格綜合征兒童可以用一本關(guān)于友誼的日志記錄一天或一個(gè)星期中他表現(xiàn)出的友好舉動(dòng)，記錄的方式可以采取“榮譽(yù)簿”的形式，或采用給友好舉動(dòng)記分的方法。記錄的內(nèi)容可以包括自己做了什么或說了什么，以及為什么這是一個(gè)友好的行為。一起回憶友好舉動(dòng)，撰寫友誼日記的過程，也可以讓他們進(jìn)一步獲得大家的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。