每個自閉癥兒童都存在不同程度的社會交往障礙，而自閉癥社交訓(xùn)練的教案該如何制訂呢？

社會交往能力掌握程度是指在一個特定的社會場合下，運用“做、看、聽、說”的能力。理解社會交往活動中的這四個方面，對自閉癥干預(yù)訓(xùn)練計劃的制訂非常有用。制訂自閉癥社交訓(xùn)練教案的框架如下：

首先，社會交往活動所需的各項能力，能夠歸入到“做、看、聽、說”這幾個主題域中。針對這些能力的自閉癥社交訓(xùn)練計劃可以按照這個一般性的順序來組織，也就是說，自閉癥兒童首先學(xué)會“如何做”和/或“該看誰”，然后是如何對他人做出回應(yīng)（聽），接著是如何發(fā)起溝通（說）。這個框架可以應(yīng)用于每個社會交往活動。

其次，每個主題域都有一個順序?qū)蛹壗Y(jié)構(gòu)。比如，在“看”的主題中，自閉癥兒童首先要學(xué)會如何共享空間，然后是共享玩具，接著是學(xué)會輪流。在“聽”的主題中，孩子先要對他人的非言語手勢做出回應(yīng)，然后是非言語的溝通行為，最后是聽懂語言信息。通過這個框架，會有不同的自閉癥社交訓(xùn)練干預(yù)目標(biāo)。

再次，在制訂自閉癥社交訓(xùn)練干預(yù)計劃時，如何選擇社交同伴非常重要。通常，自閉癥兒童先在與成人之間學(xué)會社會交往能力，然后泛化到同齡伙伴中。這個差異是因為成人更容易理解自閉癥兒童，更能夠適應(yīng)他們的溝通方式，使互動行為更容易成功。為了讓自閉癥兒童在同齡伙伴之間成功社交，需要考慮采用一些活動，在這些活動中，孩子能夠展示出他們在和成人互動時所具備的能力。

最后，制訂自閉癥社交訓(xùn)練教案的時候，要考慮孩子在自然環(huán)境中的核心能力。社會交往觀察能力、模仿能力和行為組織能力是否具備，決定了選取何種干預(yù)策略。如果自閉癥兒童能夠觀察和模仿，那么他就能從示范中學(xué)習(xí)；而如果孩子不會觀察和模仿，可能就要不同的提示技巧。如果孩子在特定的場景下有比較好的行為組織能力，那么就能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如果孩子沒有行為組織能力，那很可能就需要特別的教學(xué)輔助。

自閉癥社交訓(xùn)練的教案該如何制訂？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。