到了上學(xué)的年紀(jì)，自閉癥兒童應(yīng)該去特殊學(xué)校嗎？

許多家長糾結(jié)于如果把自閉癥兒童送進(jìn)特殊學(xué)校，就等于給孩子打上了“弱智”的標(biāo)簽，殊不知特殊學(xué)校有許多普通學(xué)校沒有的優(yōu)點(diǎn)，可以完成自閉癥兒童親社會(huì)行為的培養(yǎng)。

1、生活化的課程設(shè)置

課程生活化，可以提高自閉癥兒童的社會(huì)生存能力。特殊學(xué)校對(duì)老師開展多種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在收集整理各種教育資源基礎(chǔ)上，組織教師完成了各個(gè)學(xué)段校本教材的編寫。

2、課程化的康復(fù)訓(xùn)練

特殊學(xué)校每日下午都開設(shè)康復(fù)訓(xùn)練課，使自閉癥兒童能夠進(jìn)行規(guī)范和長期的系統(tǒng)訓(xùn)練。而普通學(xué)校主要是為正常孩子開辦的，不但不可能提供康復(fù)訓(xùn)練課程，絕大部分老師都沒接受過特殊教育的訓(xùn)練。

3、多元化的主題活動(dòng)

特殊學(xué)校制造機(jī)會(huì)展示學(xué)生作品和才藝，培養(yǎng)他們的成就感。定期將自閉癥兒童的親手制作的磁盤畫、鉆石貼畫、手工串珠進(jìn)行社會(huì)義賣，經(jīng)常組織學(xué)生開展唱歌、跳舞等才藝展示，豐富學(xué)生在校生活，提高他們的動(dòng)手能力和生活品質(zhì)。

4、常態(tài)化勞動(dòng)技能教育

特殊學(xué)校會(huì)為自閉癥兒童平等參與社會(huì)生活鋪路，積極搭建自閉癥青年邁入社會(huì)的橋梁，開展適應(yīng)社會(huì)生活服務(wù)類勞技課程，幫助“星星的孩子”掌握職業(yè)和勞動(dòng)技能，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

5、專業(yè)化的特奧運(yùn)動(dòng)

特殊學(xué)校以特奧運(yùn)動(dòng)為平臺(tái)，讓自閉癥兒童勇敢嘗試，展示自我，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的特奧運(yùn)動(dòng)員；在強(qiáng)身健體的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的意識(shí)。

除了上述內(nèi)容之外，特殊學(xué)校還會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)人士走進(jìn)校園，開展形式多樣的安全教育，通過此類主題活動(dòng)，讓更多自閉癥家庭、志愿者、愛心人士在一起交流，形成合力，共同促進(jìn)自閉癥兒童生活質(zhì)量的提高，讓他們感受到自己是社會(huì)大家庭中的一員。

自閉癥兒童應(yīng)該去特殊學(xué)校嗎？如果孩子的語言、認(rèn)知、社交問題都明顯弱于同齡人，那么特殊學(xué)校的確是更好的選擇。