提高自閉癥兒童認知能力的方法有哪些呢？

根據(jù)“星星的孩子”認知能力發(fā)展的表現(xiàn)與特點，認知訓練的目標是提高孩子的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，達到全面發(fā)展的康復(fù)目標。提高自閉癥兒童認知能力的方法具體如下：

一、排排隊

1、活動目標：

⑴?理解“長”“短”的相對概念：

⑵?提高動手能力；

⑶?初步建立物品比較的意識。

2、活動準備：長短不同的木棒或蒙臺梭利教具（長短棒）。

3、活動過程：

⑴?教師示范：

自閉癥兒童和老師坐在學習桌前，教師坐在孩子的右側(cè)。教師出示教具，一端對齊，示范比較長短的過程，并對長短進行命名，“這是長的”“這是短的”，引導(dǎo)孩子跟隨仿說。

⑵?認識長短：

教師出示兩個長短不同（差距較為明顯）的木棒，進行提問：“請你指一指長長的/短短的。”孩子能夠在輔助下正確指認。隨后逐漸降低輔助等級，直到孩子能夠獨立正確地指認長短木棒。

⑶?孩子操作：

讓自閉癥兒童將兩個長短不同（差距較為明顯）的木棒進行比較，教師可以根據(jù)情況進行輔助，將長短不同的木棒分別放置，按照從長到短或從短到長的順序排列。

4、注意事項

⑴?在操作過程中，教師根據(jù)自閉癥兒童的情況選擇不同數(shù)量的木棒，可以讓能力好的孩子將多個木棒進行排隊比較。

⑵?學習初期以仿說和指認為主。

二、我的餐具

1、活動目標

⑴?認識“勺子”和“碗”兩種實物；

⑵?能夠正確命名“勺子”“碗”；

⑶?能夠正確指認“勺子”“碗”。

2、活動準備：自閉癥兒童日常生活中經(jīng)常使用的勺子和碗。

3、活動過程

⑴?指認勺子和碗

教師和自閉癥兒童坐在學習桌前，教師坐在孩子的右側(cè)。教師出示實物勺子和碗，發(fā)出口令：“請你指一指勺子（或碗）?！陛o助孩子進行指認，隨后進行社會性強化。根據(jù)孩子情況，逐漸降低輔助等級，直到孩子能夠獨立正確地指認勺子和碗。

⑵?命名勺子和碗

教師和自閉癥兒童坐在學習桌前，教師坐在孩子的右側(cè)。教師出示實物勺子和碗，并提問：“這是什么？”孩子回答：“勺子（碗）這是勺子（這是碗）。”隨后進行社會性強化。根據(jù)孩子情況，逐漸降低輔助等級，直到孩子能夠獨立正確地命名勺子和碗。

4、注意事項

⑴?學習初期以仿說和指認為主，從最重的輔助開始，適時地逐步撤出輔助。

⑵?對于學習能力稍差的孩子，先從實物教學開始，注重實物的啟發(fā)。

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