教育機(jī)器人在自閉癥治療干預(yù)中如何起作用？具體如下：

一、教育機(jī)器人融入ABA訓(xùn)練

在以往的ABA干預(yù)法中，自閉癥治療師往往通過(guò)提出指令，對(duì)自閉癥兒童的行為結(jié)果給予反饋，從而最終達(dá)到塑造某種行為的結(jié)果。在這種情況下，治療師既是指令的提出者，同時(shí)擔(dān)任輔助者的角色。而如果由機(jī)器人來(lái)發(fā)布指令，是否可能因?yàn)閮和瘜?duì)于機(jī)器人本身的興趣而更愿意達(dá)到指令的要求？在這種情況下，治療師所要做的就是幫助兒童完成任務(wù)，這時(shí)治療師會(huì)成為孩子完成任務(wù)的協(xié)助者，治療師可通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和協(xié)助，幫助患兒完成機(jī)器人的指令，這或許能給患兒帶來(lái)成就感，對(duì)治療師與孩子的關(guān)系也有積極作用，促進(jìn)二者的交流，從而提升治療干預(yù)效果。

二、教育機(jī)器人融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要通過(guò)諸如按摩球、平衡木等訓(xùn)練器材進(jìn)行。那么可以設(shè)想這些訓(xùn)練器材可以通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，將訓(xùn)練結(jié)果數(shù)據(jù)傳送給教育機(jī)器人，教育機(jī)器人根據(jù)結(jié)果來(lái)做出相應(yīng)的反饋。教育機(jī)器人還可以作為一個(gè)玩伴參與到訓(xùn)練中去，給予自閉癥兒童示范、幫助，在此過(guò)程中促進(jìn)孩子的社會(huì)交流，提升其語(yǔ)言能力。教育機(jī)器人本身的觸感、多媒體功能等也是可以進(jìn)一步研究的地方。實(shí)現(xiàn)上面的設(shè)想需要較高的成本投入。由于感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練本身尚無(wú)有力證據(jù)證明其有效性，因此，應(yīng)當(dāng)先對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練進(jìn)行進(jìn)一步的研究，再考慮引入教育機(jī)器人。

三、教育機(jī)器人融入音樂(lè)療法

絕大多數(shù)教育機(jī)器人都具有多媒體功能，因此，融入音樂(lè)療法并非難題。在語(yǔ)言溝通上，通常使用的方法是給每個(gè)要學(xué)習(xí)的目標(biāo)詞都配上一個(gè)固定的旋律。例如，研究人員先讓被試聆聽(tīng)目標(biāo)詞，跟著旋律拍手；之后跟唱目標(biāo)詞，再拍手，由此逐步學(xué)會(huì)目標(biāo)詞。教育機(jī)器人完全可以充當(dāng)唱出目標(biāo)詞并拍手的示范對(duì)象。鑒于自閉癥兒童很喜歡得到機(jī)器人的反饋，那么由機(jī)器人作為示范對(duì)象，效果可能會(huì)更好。機(jī)器人還可以在播放音樂(lè)的同時(shí)呈現(xiàn)圖像，豐富效果。還可以充當(dāng)樂(lè)器的功能，將各種樂(lè)器的聲音內(nèi)置到教育機(jī)器人設(shè)備中，教育機(jī)器人就可以像電子音樂(lè)軟件一樣根據(jù)使用者的要求播放聲音。

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