五、音義統(tǒng)一原則

詞語(yǔ)的聲音和它所表達(dá)的意思是有機(jī)統(tǒng)一的。聲音把詞語(yǔ)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，而詞的含義對(duì)聲音具有支配作用。在言語(yǔ)矯治工作過(guò)程中，不應(yīng)該破壞這個(gè)統(tǒng)一。

為此，在制訂矯治方法時(shí)必須把詞語(yǔ)的聲音要素作為其組成部分來(lái)思考。在教自閉癥兒童說(shuō)話(huà)的同時(shí)，還要讓他們理解詞義，以影響其意識(shí)，豐富其知識(shí)，提高其智力發(fā)展水平。在具體的訓(xùn)練活動(dòng)中，可以先把有關(guān)的聲音從詞語(yǔ)中分離出來(lái)，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的矯治練習(xí)后，立刻把它們放到有關(guān)詞語(yǔ)中進(jìn)行練習(xí)。音義統(tǒng)一應(yīng)是貫穿于矯治工作中的一條主線(xiàn)。

其次，矯治練習(xí)不能機(jī)械地進(jìn)行重復(fù)。應(yīng)讓自閉癥兒童能對(duì)言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)和言語(yǔ)感知進(jìn)行思考、理解及概括。如果不理解，無(wú)論如何去訓(xùn)練孩子感知不同的聲音組合、練習(xí)發(fā)音動(dòng)作，都只能是勞而無(wú)功。在使孩子糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)構(gòu)音、發(fā)聲、呼吸或完整發(fā)音動(dòng)作有正確理解時(shí)，也會(huì)提高他們的感知能力。理解了的技能形成得快。在大腦的自覺(jué)調(diào)控下，言語(yǔ)技能會(huì)很快達(dá)到運(yùn)用自如的熟練程度，即可以離開(kāi)意識(shí)的調(diào)控而自動(dòng)完成。一旦遇到困難，言語(yǔ)活動(dòng)又很容易轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的行為，這樣就保證了習(xí)得的言語(yǔ)技能的穩(wěn)固性。而言語(yǔ)技能的完全自動(dòng)化，則有賴(lài)于在交談和陳述活動(dòng)中對(duì)它們的應(yīng)用。

六、及時(shí)遷移原則

語(yǔ)言矯治工作的最終目的是把新的發(fā)音說(shuō)話(huà)模式用到活的言語(yǔ)中。當(dāng)舊的錯(cuò)誤技能被克服，新的正確言語(yǔ)技能已為自閉癥兒童掌握時(shí)，就需及時(shí)地將它們遷移到日常的交往語(yǔ)言中。僅有新的技能，還不能保證這樣的遷移。需要根據(jù)人們的要求進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)，使新的言語(yǔ)技能轉(zhuǎn)化為孩子的習(xí)慣。

鑒于聲母和韻母在詞語(yǔ)中的相互影響及內(nèi)部言語(yǔ)的特性（不完整、壓縮），把新掌握的聲音放到詞語(yǔ)中說(shuō)時(shí)，自閉癥兒童會(huì)發(fā)生一定的困難。因此，在訓(xùn)練孩子使用新的聲音時(shí)需要注意以下三點(diǎn)。

1、選擇那些便于新聲發(fā)出來(lái)且不喪失自己典型特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)。

2、孩子開(kāi)始說(shuō)這類(lèi)詞語(yǔ)時(shí)速度要慢，節(jié)奏要明顯。

3、含新音的音節(jié)要讀得重些。

這樣可以緩解近鄰聲音和內(nèi)部語(yǔ)言對(duì)新音的影響，有利于孩子把新掌握的言語(yǔ)技能（聲母或韻母）遷移到生活情境中。

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