語(yǔ)言障礙是自閉癥兒童突出的特征之一，也是家庭要急于解決的問(wèn)題，那么，家庭教 育如何培養(yǎng)自閉癥兒童的語(yǔ)言能力呢？ 國(guó)內(nèi)一些專家從端正態(tài)度、樹(shù)立信心、充分發(fā)揮家庭教育的作用，掌握自閉癥兒童語(yǔ)言的訓(xùn)練方法...

11月25日，“星愿美好 點(diǎn)亮心靈”電影專場(chǎng)在上影虹橋臨空國(guó)際影城順利舉行。 對(duì)于“星星的孩子”來(lái)說(shuō)，融入日常生活面臨諸多挑戰(zhàn)。有一位母親第一次帶著自閉癥孩子在電影院觀影，因?yàn)榕麓驍_到別人，給同場(chǎng)的每一位觀...

回聲式語(yǔ)言是自閉癥兒童的語(yǔ)言特征之一。 在正常兒童咿呀學(xué)語(yǔ)階段，自閉癥兒童卻缺乏有意識(shí)的語(yǔ)言模仿，但其無(wú)意識(shí)的模仿能力較強(qiáng)，甚至只有模仿性的語(yǔ)言，被稱為“鸚鵡式”或“回聲式語(yǔ)言”。回聲式語(yǔ)言分為即時(shí)回聲...

自閉癥融合教育，需要推動(dòng)家校共育，形成正確融合目標(biāo)導(dǎo)向。 一位老師表示：“融合不是學(xué)業(yè)上的融合，而要組織家校合作活動(dòng)，如融合活動(dòng)、家庭教育等，提高家長(zhǎng)對(duì)自閉癥孩子的干預(yù)意識(shí)。只有家校合作，把干預(yù)融入...

自閉癥融合教育，需要推動(dòng)家校共育，形成正確融合目標(biāo)導(dǎo)向。 在自閉癥兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)是其最早接觸、最穩(wěn)定和最有影響力的人。家長(zhǎng)介入干預(yù)具有極大的潛力，能使患兒及其家庭獲益，父母在孩子的教育康復(fù)中...

自閉癥兒童使用不受歡迎的交流手段來(lái)表達(dá)交往意愿，會(huì)引起同伴拒絕、排斥。一位老師表示，他的自閉癥學(xué)生“很喜歡班上的一個(gè)女生，因?yàn)樗L(zhǎng)得很好看又很優(yōu)秀，老師天天表?yè)P(yáng)她。他就很喜歡她，會(huì)去嚇?biāo)蛘呃p著她，...

在融合教育中，自閉癥學(xué)生的同伴互動(dòng)缺乏社交技巧，難以和同伴形成情感聯(lián)結(jié)。 在同伴互動(dòng)方面，受核心障礙影響，自閉癥兒童對(duì)同伴的關(guān)注度低，喜歡獨(dú)處，通過(guò)參與互動(dòng)獲得的內(nèi)在強(qiáng)化較少。兒童在集體環(huán)境中較為被...

三、自閉癥兒童的聽(tīng)知覺(jué)特點(diǎn) 1、對(duì)環(huán)境聲音敏感或遲鈍 有一部分自閉癥兒童對(duì)于環(huán)境聲音非常敏感，他們對(duì)于某些特定頻率的聽(tīng)覺(jué)閾限低于正常人范圍，因而對(duì)這些聲音極其敏感，對(duì)這些聲音的反應(yīng)也較為劇烈。對(duì)于普通...

自閉癥兒童的感知覺(jué)特點(diǎn)，具體包括以下幾方面： 一、自閉癥兒童的視知覺(jué)特點(diǎn) 1、目光接觸異常 自閉癥兒童在與他人進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，缺乏目光接觸追視，即使具備這種能力，持續(xù)時(shí)間也極短，多數(shù)只能維持2秒鐘左右。 2、...

孤獨(dú)癥譜系障礙的基本概念是什么呢？ 孤獨(dú)癥譜系障礙是一種廣泛性發(fā)育障礙，一般在3歲前發(fā)病，其特征是不同水平的社交互動(dòng)和溝通缺陷，伴隨性重復(fù)/局限的興趣、行為和活動(dòng)。 在這里，“譜系”是指孤獨(dú)特質(zhì)或者自閉...

“守護(hù)星行動(dòng)”是在浙江省婦聯(lián)、浙江省殘聯(lián)的指導(dǎo)下，由浙江省婦女兒童基金會(huì)聯(lián)合浙江嘉行慈善基金會(huì)共同發(fā)起的孤獨(dú)癥兒童關(guān)愛(ài)項(xiàng)目，項(xiàng)目聚焦孤獨(dú)癥家庭及社區(qū)康復(fù)支持薄弱問(wèn)題，提供公益服務(wù)支持。 2023年，為了更...

自閉癥兒童為什么存在重復(fù)刻板行為？ 不同理論流派從不同角度解釋重復(fù)刻板行為。穩(wěn)定/體內(nèi)平衡理論認(rèn)為存在最佳的刺激喚醒水平，刻板行為是用來(lái)補(bǔ)償過(guò)多或不足的環(huán)境刺激水平，即在刺激不足的環(huán)境中用自我刺激來(lái)...