對(duì)于已經(jīng)能夠通過傷說、動(dòng)作模仿或者圖片示范的方式提出要求的自閉癥兒童，教學(xué)計(jì)劃重點(diǎn)有兩方面：減少輔助，增加詞匯量。因?yàn)楫?dāng)前階段兒童還需要通過成人的語言、動(dòng)作或者圖片指示的示范來表達(dá)自己的需求。 例如...

怎樣教會(huì)自閉癥孩子提要求呢？ 對(duì)于要求的教學(xué)計(jì)劃，可以劃分為三個(gè)部分來進(jìn)行準(zhǔn)備：第一個(gè)部分，自閉癥兒童的表達(dá)方式為不恰當(dāng)?shù)男袨?。第二個(gè)部分，孩子能夠通過仿說或示范來表達(dá)自己的要求。第三個(gè)部分，孩子能...

2、泛化能力： 在教學(xué)計(jì)劃的初期，就要把泛化能力加入其中，自閉癥兒童在掌握一個(gè)物品的命名能力時(shí)，還需要對(duì)該物品進(jìn)行刺激泛化能力的展現(xiàn)。例如當(dāng)教兒童命名皮球時(shí)，從刺激泛化的角度，康復(fù)教育人員應(yīng)當(dāng)同時(shí)準(zhǔn)...

怎樣教會(huì)自閉癥孩子命名呢？ 命名的教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)自閉癥兒童的情況，可以分成3部分來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備：第一部分，自閉癥兒童仍處于仿說命名階段。第二部分，兒童已經(jīng)能夠命名自己喜愛的物品。第三部分，兒童已...

要想改善阿斯伯格綜合征的對(duì)話技巧，利用連環(huán)漫畫對(duì)話來探索和解釋對(duì)話和游戲中包含的一系列信息和意義，是一個(gè)非常有用的方法。 許多阿斯伯格綜合征兒童對(duì)于別人的提弄或取笑常常感到困惑和煩惱。運(yùn)用語言框和想...

阿斯伯格綜合征青少年可能不愿意參加專門訓(xùn)練對(duì)話的團(tuán)體，不過如果能將對(duì)話技巧輔導(dǎo)和學(xué)校的戲劇課程結(jié)合起來，他們就比較容易接受。無論是從同學(xué)的看法還是他們本人想維護(hù)的自我形象來看，參加戲劇課都是比較有...

在教室里可以安排兩人一組的活動(dòng)，鼓勵(lì)阿斯伯格綜合征孩子參與練習(xí)對(duì)話技巧，這樣每一位參與者都有機(jī)會(huì)練習(xí)如何開始和延續(xù)跟朋友的對(duì)話。課堂上事先安排許多開場(chǎng)白，比如“你今天好嗎”或“你覺得天氣會(huì)變得怎樣”或...

為了避免阿斯伯格綜合征兒童因害怕自己能力不足而不愿意參與對(duì)話，成年人可以故意犯一些語用或?qū)υ掑e(cuò)誤，要求孩子找出來，然后讓孩子建議大人應(yīng)當(dāng)如何改善。孩子可以如此示范回應(yīng)大人要求的能力，“那你告訴我應(yīng)當(dāng)...

阿斯伯格綜合征患者需要一些特別指導(dǎo)的發(fā)展對(duì)話技巧，包括運(yùn)用社交故事說明社交氛圍和規(guī)范，給予學(xué)習(xí)和練習(xí)對(duì)話的機(jī)會(huì)，以及一些提高心理理論能力成熟度的活動(dòng)。 改善社會(huì)理解力的一些策略也可以提高語用的技能。...

怎樣教會(huì)自閉癥孩子交談？具體可以分為十二個(gè)階段： 1、“告訴”“問”。遵循基本的辦別訓(xùn)練程序，教孩子分別對(duì)兩個(gè)指令做出正確反應(yīng)。例如，“告訴媽媽午餐的情況”與“問媽媽午餐的情況”。 2、恰當(dāng)?shù)姆茄哉Z交談技能（...

自閉癥孩子學(xué)會(huì)說話之后，起初主要是鸚鵡學(xué)舌似的仿說，我們要是想教會(huì)他們更高級(jí)的交談，就要進(jìn)行自閉癥交流性語言訓(xùn)練。 自閉癥交流性語言訓(xùn)練的目標(biāo)： 1、為孩子與他人交談奠定基礎(chǔ)、提供結(jié)構(gòu)。 2、使孩子更多...

語言與溝通障礙是自閉癥兒童的基本癥狀，也是最難改善與治療的癥狀之一。許多自閉癥兒童“會(huì)”說話，卻不會(huì)通過語言溝通，嚴(yán)重影響了他們的綜合能力的開發(fā)。 下面是99自閉癥網(wǎng)為您匯總的自閉癥兒童的語言溝通訓(xùn)練方...