下面是一份自閉癥兒童命名訓(xùn)練教案： 一、從已掌握的提要求/仿說項(xiàng)目清單中選擇命名的教學(xué)目標(biāo) 在教授命名時(shí)，應(yīng)從自閉癥兒童已掌握的提要求/仿說項(xiàng)目清單中，選擇新的教學(xué)目標(biāo)，這樣做可以幫助孩子快速實(shí)現(xiàn)刺激...

怎樣教自閉癥兒童在情境中識(shí)別情緒？ 一、區(qū)辨情境中他人（自己）的情緒 區(qū)辨情境中他人（自己）情緒的教學(xué)目標(biāo)，是自閉癥兒童能夠通過面部特征、肢體語(yǔ)言和情境線索等信息來識(shí)別他人（自己）的情緒。教學(xué)人員需...

自閉癥兒童精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練包括哪些？ 精細(xì)動(dòng)作是孩子智能的重要組成部分，對(duì)孩子適應(yīng)生存和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展具有重要意義，是孩子學(xué)習(xí)與活動(dòng)的基礎(chǔ)。寫字、畫畫、使用筷子或勺子吃飯、穿衣服等學(xué)習(xí)和日常生活活動(dòng)均需要...

在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言行為教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要構(gòu)建先輩技能——?jiǎng)幼髂７潞头抡f。這樣可以培養(yǎng)孩子對(duì)周圍環(huán)境和任務(wù)的觀察技能，是自閉癥兒童學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)識(shí)，也是后期進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)和社交互動(dòng)的重要基礎(chǔ)技能。 沒有...

三、用餐 孩子正處于發(fā)育期，正是長(zhǎng)身體的階段，不能熟練使用餐具會(huì)導(dǎo)致自閉癥兒童在用餐過程中發(fā)生許多問題，如飯菜撒了一桌子、勺子里的飯菜送不到嘴巴里等。為了解決這種問題，教師需要制作相應(yīng)的教具，訓(xùn)練孩...

如何為自閉癥兒童制作生活自理類教具？ 生活自理技能是指在沒有他人幫助的情況下，獨(dú)立照顧自己并組織好一天的日常活動(dòng)，包括日常功能活動(dòng)所需的各種能力，如吃飯、穿衣、如廁、洗漱、洗澡等日常生活活動(dòng)。自閉癥...

二、結(jié)構(gòu)化 由于自閉癥兒童的注意力容易被與教學(xué)無(wú)關(guān)的事物吸引，因此在教學(xué)過程中從教具的準(zhǔn)備、實(shí)施教學(xué)到課后整理都要井然有序。首先，教具材料的準(zhǔn)備要集中，每次課前教師都應(yīng)把需要的材料按照順序放在容器中...

怎樣為自閉癥兒童制作教具？ 通常情況下，普通孩子在沒有外界指導(dǎo)時(shí)也可以探索出正確使用教具的規(guī)則與方法，并能將注意力集中在教具上，因此他們可以在自然環(huán)境中不加引導(dǎo)自由玩耍就能得以發(fā)展。然而大多數(shù)自閉癥...

如何培養(yǎng)自閉癥兒童的注意力？ 注意力是自閉癥兒童認(rèn)識(shí)行為需要的基礎(chǔ)能力，試想一個(gè)孩子對(duì)于家長(zhǎng)和老師教授的知識(shí)都心不在焉，又如何能掌握呢？因此，在孩子學(xué)習(xí)書本知識(shí)之前，應(yīng)該首先培養(yǎng)他們的注意力。通常情...

自閉癥兒童難以識(shí)別他人的面部表情，是他們社交障礙的原因之一。那么，怎樣教自閉癥兒童識(shí)別面部表情呢？ 情緒的識(shí)別是情緒管理的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行社交互動(dòng)的基石，包括六種基本情緒（快樂、憤怒、悲傷、害怕、驚奇...

如何利用自閉癥兒童的視覺優(yōu)勢(shì)制作教具？ 研究表明，自閉癥兒童在接受性語(yǔ)言存在困難的情況下，無(wú)法有效地接受或處理聽覺信息，所以大部分患兒偏向視覺學(xué)習(xí)的方式，比起社會(huì)性和語(yǔ)言性的材料，他們往往更易注意并...

如何教自閉癥兒童在情境中表達(dá)情緒？ 一、表達(dá)情境中他人的情緒 教學(xué)目標(biāo)是自閉癥兒童能夠根據(jù)情境性圖片，表達(dá)他人的情緒，描述情境，說明他人出現(xiàn)某種情緒的原因，以及學(xué)會(huì)使用“因?yàn)樗运钡倪壿嬜鞔稹?..