四、調(diào)整教學時間的分配 教學時間一般分為參與時間和轉(zhuǎn)換時間。參與時間是指教師實際教學，讓學生參與學習的時間；轉(zhuǎn)換時間是指從一個場所或者一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換到另一個場所或者另一個環(huán)節(jié)的時間。通常自閉癥學生在轉(zhuǎn)...

如何了解自閉癥學生的適應(yīng)性調(diào)整呢？具體如下： 一、合理設(shè)置教學目標 有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。教學目標能根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)和個性差異而被明確、合理地提出來，是教學效果得以保證的首要條件...

孤獨癥融合教育要采取兼顧差異的調(diào)整策略，具體如下： 一、提供均等參與的教育機會 教師都知道，教學要面向全體學生。但在隨班就讀的過程中，有的教師往往只關(guān)注少部分學生，導致隨班就讀中的孤獨癥學生容易出現(xiàn)...

在孤獨癥融合教育中，資源教室的功能是什么？應(yīng)該如何設(shè)置呢？具體如下： 一、功能作用 1、開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。 2、進行學科知識輔導。 3、進行生活輔導和社會適應(yīng)性訓練。 4、進行基本的...

在孤獨癥融合教育中，實施資源教室方案的步驟如下： 一、制訂資源教室方案的實施規(guī)劃 為了便于資源教室方案的實施和管理，學校應(yīng)成立專門的資源教室方案工作小組，根據(jù)本校的具體情況制訂資源教室方案的實施計劃...

如何在班集體中提升孤獨癥兒童的能力？ 班集體是以教學班為單位，按集體主義原則組建起來的學生群體。良好的班集體有堅定、正確的政治方向與明確的奮斗目標，有健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導核心，有嚴格的規(guī)章制度...

自閉癥兒童合作學習的教學設(shè)計該如何進行呢？ 當孩子具有一定的知識基礎(chǔ)、自制力與合作能力時，教師可以選擇恰當?shù)膶W習任務(wù)讓孩子以合作學習的方式完成。合作學習的教學設(shè)計一般包括制定合作學習的目標、選擇合作...

三、合理制訂班主任常規(guī)工作計劃 融合教育班級，班主任在制訂學期工作計劃時，要充分考慮孤獨癥小學生的特殊教育需要和給其他學生帶來的影響。根據(jù)他們的個別教學計劃，調(diào)整完善班主任常規(guī)工作計劃。通常要注意以...

在孤獨癥融合教育中，如何營造積極向上的班風呢？ 班集體具有“熔爐”的功能，如果教師因地制宜，采取積極的教育手段，引導學生建立起合作、友愛的班級氛圍，能夠增強班集體的凝聚力，提高學生的學業(yè)表現(xiàn)水平，促進...

四、普通教師與資源教師協(xié)同教學 在孤獨癥孩子進入班級之前，資源教師應(yīng)與普通教室教師協(xié)商入班觀察時間、安排課程表，分工合作，使孩子能夠順利進入班級學習。 1、與普通教室教師協(xié)商入班觀察時間，將其作為安排...

孤獨癥融合教育，資源教室作為特殊教育工作中的一環(huán)，從孩子的評估鑒定開始，目的在于提升孩子能力及改善行為問題，并在班級營造接納氛圍，促進融合教育的發(fā)展。 資源教室的運作共包含5個環(huán)節(jié)：教育診斷與評估、...

孤獨癥兒童的合作教學是怎樣的呢？ 合作教學也稱協(xié)同教學或團隊教學，是普通教育課堂教學中常見的教學策略。隨著融合教育的興起，該教學策略在課堂中得到了普遍運用。 一、合作教學的定義 目前，學術(shù)界對合作教學...