孤獨癥兒童教育教學過程中的常見問題包括： 一、持續(xù)注意時間不長，容易轉(zhuǎn)移和分散 孤獨癥兒童表現(xiàn)為注意力不集中或持續(xù)注意的時間不長，很容易受干擾。由于感覺和知覺存在異常，他們對于敏感的事物會表現(xiàn)出過度...

四、與普通學校領(lǐng)導和教師的溝通 1、明確影子教師的立場，也要理解普通學校領(lǐng)導和教師的難處，溝通時要換位思考，要避免用要求的口吻。 2、孤獨癥孩子的需求和能力發(fā)展是我們爭取普通學校資源的根本，影子教師要...

在孤獨癥融合教育中，影子教師的溝通策略如下： 一、與督導教師的溝通 1、認真查閱督導日期，影子教師提前1天告知普通學校班主任、安保人員或校領(lǐng)導，做好報備工作。 2、提前準備好孤獨癥孩子相關(guān)資料（比如問題...

三、加強資源教師師資培養(yǎng)工作，全面提高專業(yè)素養(yǎng) 資源教師不僅要具備能夠教好普通學生的素養(yǎng)，還要具備能夠滿足孤獨癥學生需求的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)高于普通教師素養(yǎng)，是更加專業(yè)化、科學化、特殊化的高層次素養(yǎng)。 ...

在孤獨癥融合教育中，資源教師是資源教室中承擔資源教學、日常管理和行政事務等多方面工作的資源人士，負責資源教室工作的運營，是隨班就讀整體工作的組織者，是學校特殊教育工作的核心人員，其能力水平直接影響...

大齡孤獨癥孩子的求學和就業(yè)一直是難題，尤其是15歲后、離開特殊學校和融合學校的孩子，很多不得不待在家里，無事可做。日前，這個難題有了解決方案。 今年，北京特殊教育體系將進一步完善，各區(qū)均要建有一所從幼...

孤獨癥兒童融合教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，包括以下幾方面： 一、孤獨癥家庭“孤立無援” 家庭是孤獨癥兒童成長的第一支持者，對患兒的終身發(fā)展影響最大，家庭在患兒的養(yǎng)育、早期干預、家庭教育乃至成人后的照料中扮演最主要...

在孤獨癥融合教育中，資源教室評估機制如何建立呢？ 評估是與資源教室運作并行的同等重要的工作。資源教室的評估是對資源教室作價值判斷。要使資源教室的功能得以充分發(fā)揮，評估是有力和有效的手段，旨在促進資源...

五、從基線開始 當家長為孤獨癥兒童制訂個別化教育計劃或制訂干預方案時，要確保每個目標都是可衡量的，并且要記錄孩子的進展。要做到這一點，需要在每個領(lǐng)域獲得準確且被記錄下來的基線，即孩子目前的表現(xiàn)如何。...

三、教授積極互動策略 教導其他學生如何與孤獨癥兒童互動并幫助他學會溝通是非常重要的。這需要家長和老師保持積極的態(tài)度。要強調(diào)孩子的優(yōu)勢，并關(guān)注正在討論的策略將如何幫助患兒。家長要強調(diào)孩子需要面對多大的...

融合教育中如何解決孤獨癥兒童的社交問題？ 一、先進行概括介紹 當大人與孩子所在班級的其他孩子交談時，首先介紹關(guān)于孤獨癥兒童的一般性話題是有幫助的。演講者可以談談孤獨癥的特點。如果真的想讓孩子們了解患...

孤獨癥兒童融合教育高質(zhì)量發(fā)展的對策，包括以下幾方面： 一、系統(tǒng)構(gòu)建完整的融合教育生態(tài)支持模式 孤獨癥兒童的發(fā)展是個體與環(huán)境互動的結(jié)果，當個體發(fā)展遇到困難時，需要通過環(huán)境的調(diào)整與支持為其減輕障礙。因此...