在孤獨癥融合教育中，資源教室評估機制如何建立呢？

評估是與資源教室運作并行的同等重要的工作。資源教室的評估是對資源教室作價值判斷。要使資源教室的功能得以充分發(fā)揮，評估是有力和有效的手段，旨在促進資源教室工作的不斷完善。

一、評估的目的

客觀、及時地評估資源教室工作，可以充分利用評估的導向作用和激勵作用，加強資源教室的科學評估，促進資源教室建設逐步完善，使其在促進孤獨癥學生健康發(fā)展，提高融合教育質量上發(fā)揮更大作用。

二、評估的內容

北京市海淀區(qū)在對資源教室的探索實踐過程中，建立了資源教室建設硬件驗收與全面評估的制度。資源教室硬件驗收與全面評估的內容包括資源教室的規(guī)劃與應用、管理機制、教學資源、專業(yè)人員、課程與教學五個方面：

1、環(huán)境規(guī)劃與應用評估

旨在檢查資源教室的資金使用、建設的合規(guī)性。評估指標主要包括場地專用、面積達標、功能區(qū)劃分合理、辦公設備及器材配置到位且合理，例如資源教室是否設置學習訓練區(qū)域、資源評估區(qū)域、辦公接待區(qū)域等三個基本區(qū)域，或在此基礎上是否設置特色活動區(qū)域；此外，資源教室建設評審報告、合同等相關清單須齊全合理。

2、管理機制評估

旨在檢查學校對于資源教室工作和孤獨癥學生融合教育工作的管理和支持情況。評估指標包括融合教育主管領導和具體工作人員明確、經(jīng)費使用合理、運作正常高效、管理制度和工作流程健全、學期工作計劃詳盡等；此外，資源教室管理須涵蓋對孤獨癥學生提供轉介、咨詢服務，制訂個別化教育計劃，建立學生檔案等方面。

3、教學資源評估

依據(jù)《普通學校特殊教育資源教室建設指南》，參照資源教室配備目錄設置評估的具體指標，對資源教室的配置和使用特殊教育教學資源的情況進行評估檢查，主要包括配備測評工具、圖書音像、玩教具、康復設備等相關資源。例如，小學資源教室須配備感覺統(tǒng)合訓練器材，中學資源教室須配備職業(yè)勞動訓練器材。

4、專業(yè)人員評估

旨在檢查資源教師的配置及其他人員的配備和工作情況。校內人員主要包括專職、兼職資源教師，在全校推進融合教育理念，有計劃地開展教研活動，切實履行資源教師的職責；其他人員涉及家長和專業(yè)人員，評估內容涵蓋對家長開展家庭教育指導服務的情況，以及引進心理學、特殊教育等領域的專家參與到孤獨癥學生的個別化需要服務中的情況。

5、課程與教學評估

根據(jù)資源教室教育課程實施評價表，通過現(xiàn)場觀摩資源教師上課的方式，對資源教師開展一對一、小組訓練課教學的能力進行評價。課程與教學評估主要涵蓋教學設計、教學過程、教師素質及教學效果等方面，由專家根據(jù)資源教師的授課情況進行打分，體現(xiàn)評估的科學性與標準化。

資源教室評估機制的建立，促進了對資源教室的規(guī)范化、標準化管理，以及資源教師的專業(yè)化發(fā)展，使資源教室的功能發(fā)揮得更加有效，真正為孤獨癥學生的發(fā)展提供了堅實的實體保障。

資源教室是融合教育資源支持服務體系的重要內容。普通學校配置資源教室的優(yōu)勢在于學校能夠根據(jù)孤獨癥學生的實際需求，提供豐富的教育教學資源，使其能借以進行有針對性的學習，對于患兒的發(fā)展來說具有重要的價值與意義。

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