四、調(diào)整教學(xué)時間的分配 教學(xué)時間一般分為參與時間和轉(zhuǎn)換時間。參與時間是指教師實際教學(xué)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間；轉(zhuǎn)換時間是指從一個場所或者一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換到另一個場所或者另一個環(huán)節(jié)的時間。通常自閉癥學(xué)生在轉(zhuǎn)...

如何了解自閉癥學(xué)生的適應(yīng)性調(diào)整呢？具體如下： 一、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo) 有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個性差異而被明確、合理地提出來，是教學(xué)效果得以保證的首要條件...

孤獨(dú)癥融合教育要采取兼顧差異的調(diào)整策略，具體如下： 一、提供均等參與的教育機(jī)會 教師都知道，教學(xué)要面向全體學(xué)生。但在隨班就讀的過程中，有的教師往往只關(guān)注少部分學(xué)生，導(dǎo)致隨班就讀中的孤獨(dú)癥學(xué)生容易出現(xiàn)...

在孤獨(dú)癥融合教育中，資源教室的功能是什么？應(yīng)該如何設(shè)置呢？具體如下： 一、功能作用 1、開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。 2、進(jìn)行學(xué)科知識輔導(dǎo)。 3、進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。 4、進(jìn)行基本的...

在孤獨(dú)癥融合教育中，實施資源教室方案的步驟如下： 一、制訂資源教室方案的實施規(guī)劃 為了便于資源教室方案的實施和管理，學(xué)校應(yīng)成立專門的資源教室方案工作小組，根據(jù)本校的具體情況制訂資源教室方案的實施計劃...

如何在班集體中提升孤獨(dú)癥兒童的能力？ 班集體是以教學(xué)班為單位，按集體主義原則組建起來的學(xué)生群體。良好的班集體有堅定、正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)，有健全的組織機(jī)構(gòu)與堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，有嚴(yán)格的規(guī)章制度...

自閉癥兒童合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計該如何進(jìn)行呢？ 當(dāng)孩子具有一定的知識基礎(chǔ)、自制力與合作能力時，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)讓孩子以合作學(xué)習(xí)的方式完成。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計一般包括制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、選擇合作...

三、合理制訂班主任常規(guī)工作計劃 融合教育班級，班主任在制訂學(xué)期工作計劃時，要充分考慮孤獨(dú)癥小學(xué)生的特殊教育需要和給其他學(xué)生帶來的影響。根據(jù)他們的個別教學(xué)計劃，調(diào)整完善班主任常規(guī)工作計劃。通常要注意以...

在孤獨(dú)癥融合教育中，如何營造積極向上的班風(fēng)呢？ 班集體具有“熔爐”的功能，如果教師因地制宜，采取積極的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生建立起合作、友愛的班級氛圍，能夠增強(qiáng)班集體的凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平，促進(jìn)...

四、普通教師與資源教師協(xié)同教學(xué) 在孤獨(dú)癥孩子進(jìn)入班級之前，資源教師應(yīng)與普通教室教師協(xié)商入班觀察時間、安排課程表，分工合作，使孩子能夠順利進(jìn)入班級學(xué)習(xí)。 1、與普通教室教師協(xié)商入班觀察時間，將其作為安排...

孤獨(dú)癥融合教育，資源教室作為特殊教育工作中的一環(huán)，從孩子的評估鑒定開始，目的在于提升孩子能力及改善行為問題，并在班級營造接納氛圍，促進(jìn)融合教育的發(fā)展。 資源教室的運(yùn)作共包含5個環(huán)節(jié)：教育診斷與評估、...

孤獨(dú)癥兒童的合作教學(xué)是怎樣的呢？ 合作教學(xué)也稱協(xié)同教學(xué)或團(tuán)隊教學(xué)，是普通教育課堂教學(xué)中常見的教學(xué)策略。隨著融合教育的興起，該教學(xué)策略在課堂中得到了普遍運(yùn)用。 一、合作教學(xué)的定義 目前，學(xué)術(shù)界對合作教學(xué)...