6月26日，安徽省孤獨(dú)癥研究會(huì)第二屆會(huì)員大會(huì)召開。他們醞釀建設(shè)4個(gè)大齡就業(yè)養(yǎng)護(hù)基地、培養(yǎng)200名以上專業(yè)特教康復(fù)老師、逐步建立助教陪讀制度…… 今年5月，安徽省教育廳、安徽省殘疾人聯(lián)合會(huì)等多個(gè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合印發(fā)《安...

自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校之后，一些障礙常常會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)效率。每個(gè)孩子的個(gè)別差異又較大，因此可根據(jù)接受融合教育的個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置相關(guān)的個(gè)別化功能康復(fù)課程，幫助他們有效改變影響學(xué)習(xí)的情緒...

在融合教育中，自閉癥學(xué)業(yè)技能的培養(yǎng)包括以下兩方面： 自閉癥學(xué)業(yè)技能的培養(yǎng)之一：學(xué)業(yè)準(zhǔn)備技能 自閉癥兒童的學(xué)習(xí)效率往往會(huì)受一些自身干擾行為的影響，如出座位、不遵從指令、打擾他人等，因此在融合教育中，要...

2022年6月至2023年5月，寧德市殘聯(lián)將開展“星望職場”孤獨(dú)癥等心智障礙群體職業(yè)康復(fù)項(xiàng)目。項(xiàng)目為期一年，結(jié)合線上線下培訓(xùn)資源，探索“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)培訓(xùn)”的模式。 寧德市殘聯(lián)工作人員介紹：“據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我市孤獨(dú)癥...

自閉癥融合教育的班級(jí)管理策略是怎樣的呢？ 班級(jí)管理是自閉癥兒童融合教育的環(huán)境支持。恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理策略一方面有助于孩子適應(yīng)集體環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，減少不適情況的發(fā)生；另一方面有助于調(diào)動(dòng)所有兒童、任課教師、...

自閉癥兒童課堂問題行為的管理如何進(jìn)行呢？ “星星的孩子”入學(xué)后，仍會(huì)存在人際交往障礙，很少參加集體活動(dòng)，不能遵守課堂行為規(guī)范，出現(xiàn)拍桌子、尖叫、晃手、擅自離座等問題。課堂問題行為干預(yù)策略如下。 一、弱...

自閉癥融合教育中的班級(jí)管理理念是怎樣的呢？ 人們看待“殘障”的視角和理念在不斷變化，從歧視和隔離的“缺陷”視角到修復(fù)和康健的“殘疾”視角，再到立足社會(huì)支持的“障礙”視角和尊重不同的“差異”視角，特殊教育的理念...

普通學(xué)校教師對(duì)自閉癥兒童隨班就讀的態(tài)度是怎樣的呢？ 盡管很多自閉癥兒童走進(jìn)了普通學(xué)校，但他們受到的教育待遇并不都是樂觀的。2008年《中國特殊教育》雜志發(fā)表的《河北省殘疾兒童隨班就讀的現(xiàn)狀分析及對(duì)策》指...

大齡自閉癥就業(yè)難是個(gè)世界性的問題，而不久前，一名廣州自閉癥男孩拿到調(diào)律師資格證，為“星星的孩子”就業(yè)提供了新的方向。 “你今天想寫的曲子，有沒有名字？”特教老師彭小波問韋一哲。一哲3歲時(shí)被診斷為中重度自...

大齡孤獨(dú)癥就業(yè)問題亟需關(guān)注。 幾乎每個(gè)孤獨(dú)癥兒童家長都在焦慮孩子的未來，也就是孩子將來能否融入社會(huì)、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生歸屬感等方面的問題。很多家長對(duì)于“星星的孩子”的心愿是未來可以真正被社會(huì)接納，如有一份相對(duì)...

三、積極行為支持 積極行為支持（PBS）又叫做正向行為支持，是一組建立在功能性行為評(píng)估基礎(chǔ)上的行為干預(yù)方法，旨在采用系統(tǒng)改變的方法調(diào)整環(huán)境，有效改變不良行為，建立正向替代行為，幫助有障礙和嚴(yán)重問題行為...

自閉癥兒童融合教育策略大致包括以下幾種： 一、應(yīng)用行為分析 應(yīng)用行為分析（ABA）是以行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的關(guān)于行為分析與管理的一套原理與方法，是目前針對(duì)自閉癥的干預(yù)中被證明最為有效的方法，對(duì)于增強(qiáng)自閉...